让小学音乐课堂绽放精彩——浅谈音乐课堂中信息技术的运用

余晓情福建省宁德师范学院附属小学

让小学音乐课堂绽放精彩
——浅谈音乐课堂中信息技术的运用

余晓情
福建省宁德师范学院附属小学

现阶段信息技术应用于课堂教学是电子、计算机等技术和教学发展的必然趋势，它将文字、声音、图形、影像、动画等结合在一起，并依靠多媒体课件的形式进行辅助教学。这些技术应用到音乐教学中，辅助了音乐教学模式，并创设了生动、形象的环境，使学生不仅丰富了学习的内容，而且还提升了学生的学习兴趣。

音乐课；信息技术

随着课程的整合和逐步的完善，如何在现代教育的大背景下，充分利用信息技术优化课堂教学，这将是当今教育的重要问题。在音乐课堂上，信息技术如何充分的展现它的作用呢？

一、多媒体课件的应用

多媒体课件在教学中能够使学生对生动、形象、直观的信息感兴趣，并能够轻轻松松的掌握，现代信息技术进入音乐教学课堂，通过声音、图像、文字等方面展现在学生的视野当中，通过运用多媒体课件的表现力，及其极大的共享性，促进了课堂教学内容方法、过程等的全面优化。多媒体课件应用于音乐课中，可以使音乐语言生动、形象、通俗易懂，充分调动学生视觉、听觉、触觉的认知，成功的唤起学生的好奇心，并激发学生对音乐的兴趣。

例如：人教版小学四年级下册欣赏课《彼得与狼》，这一课是对曾经音乐欣赏中学习的各种西洋管弦乐认识的一个汇总，通过多媒体播放故事片《彼得与狼》，使学生在听故事的同时，了解故事中展现的各种管弦乐，幽默、诙谐的童话故事人物，以及多种乐器的声效交织在一起形成的乐章，使学生的兴趣得到显著的提高，并使得教学的目的得以很好的呈现，教学的效果更是得到圆满的成功。

二、教学资源的拓展

在原始的传统音乐教学中，一般会用的教具为：黑板、粉笔、乐器、录音机等，上课的形式也是教师讲、学生听，既费时，又费力，课前还要抄写乐谱，有时为了欣赏一段音乐还需要准备好几件乐器及材料，需要准备的东西非常的多。而现在呢，现代信息技术的应用，使这一现状得到了极大的改善。运用多媒体所呈现声情并茂的、生动新颖的音乐教学课件，代替了传统教学中的黑板、粉笔、录音机等，让学生感受到音乐的真实性，对于教学的内容及学生获得的资源都得到大幅度的提升。

例如：在欣赏《天鹅湖》时，我将需要讲解的内容用多媒体课件来展现在学生们眼前，在课件的制作过程中，选择适当的画面，以及歌曲本身为音乐背景，学生通过视频，可以自己的学习，听、看、然后自己理解，这样就节省了传统教学中的准备、讲解、书写等时间，学生在理解的过程中，将音乐与故事融为一体，以兴趣为前提的条件下，理解音乐，并在不知不觉中，提升自己的审美水平。

三、为音乐教学创设情境

小学生处于好奇心最强的阶段，那么在每节课之前提起他们整堂课学习的兴趣显然是非常重要的。在唱歌学习之前，导入环节可以运用多媒体直观的手段，为学生建立起整节课的体系，使学生的注意力、学习兴趣得以提升。

例如：人教版小学四年级下册《土风舞》这一课，在教学中，通过多媒体进行视频导入，让学生自己来看——视频中的任务在做什么？自己来感受——人们的心情如何？以有关的歌曲此来引出这堂课是与劳动《土风舞》。这便体现了教学中运用现代信息技术的优点，从分展现了信息技术在音乐教学中的优越性。

四、教学难点的突破

在音乐新课程中，课程目标是：情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能三方面构成，根据现阶段小学生的学习能力，以及掌握知识的难易程度，来确定教学目标，以及学习的重难点。如今，是信息技术时代，在小学音乐的教学中，借助视觉的直观效果帮助听觉感知，能够很好地突破教学过程中难点。

例如：人教版六年级音乐《DO RE MI》一课，如何让学生配合打击乐演唱歌曲《DO RE MI》是教学的难点。课前我截取了电影《音乐之声》的选段，并主要凸显其背景音乐《DO RE MI》。课上我通过吉他弹唱《雪绒花》，提起学生的兴趣，并通过吉他引入西洋乐器的介绍，并着重的介绍打击乐。然后借助多媒体播放准备好的电影选段，以直观的形象展现在学生的面前。在学生掌握好歌曲的节奏、旋律后，学生自己敲打一些小打击乐，边伴奏边演唱，在兴趣引导的的作用下，学生在不知不觉中突破了学习的难点，并学到了知识，这也有利于学生准确地把握音乐的艺术形象、理解音乐作品。

五、借助平台，培养创新能力

音乐教学现代信息技术化的进程越来越快了，处于改革当前的音乐教师，理应自觉做好充分的准备，迎接挑战，不断创新。而现代信息技术与音乐教学的结合使得学生音乐创作能力得以实现和发展。在传统的音乐课堂上，教师常常会启发学生根据音乐表现的场景画一幅画。那么能不能让学生自己练习作曲呢？借助于各软件平台，圆孩子一个小作曲家的梦，已不再是遥不可及。在多年的教学实践中，笔者发现在小学高段的课堂教学中，学生常常迸发出初级的创作灵感：一句句富有想象力的歌词，一段段朗朗上口的小旋律，一个个简洁明快的节奏等。

例如：我尝试利用“TT制谱”软件平台，让学生自己自己创编旋律，或为旋律制作伴奏。我还利用PremierePro、PowerPoint或会声会影等软件制作、播放一段很有特色的视频片段，让学生通过视觉体验，结合自己的理解，对片段进行即兴创作，然后选取某些学生的作品，进行制作、配器，不仅学生自己可以欣赏到自己的作品，还能交流分享。这也说明，无论是情感的体验，还是音乐演奏形式的变化、乐器的搭配等，都需要发挥学生丰富的想象力和创造力。

总之，信息技术应用到音乐教学中有着很强的优越性，对改革音乐学科教学，转变教育观念，提高音乐教学效果，有着重要的现实意义和影响。信息技术与音乐课程教学的结合，拓宽了音乐信息的传播，促进了学生的视听联觉，使学生的审美能力也得到提升。在学生通过多媒体的学习中，兴趣最为突出，在兴趣的引导下，音乐学习的效率得到增强，为终身学习音乐、享受音乐打下来基础。尽管笔者在音乐教学中曾尝试着运用了一些信息技术，但利用的还不够，今后还应多调用教学资源库，搜索大量音乐信息，提供给孩子，让孩子们获取更多新知。感受到音乐带给他们无穷的乐趣。

[1]杜士珍主编.现代教育技术概论.华中师范大学出版社

[2]李克东等.多媒体技术教学应角.北京：电子工业出版社

[3]占静.浅谈在音乐教学中学生兴趣的培养[J].科技信息(学术版)

余晓情，女，福建省宁德市蕉城区人，本科，小学高级教师，研究方向：应用信息技术提高小学音乐教学的有效性研究。