谈谈如何调动学生作文的自主性

焦万林吉林省大安市两家子镇中心小学校

谈谈如何调动学生作文的自主性

焦万林
吉林省大安市两家子镇中心小学校

作文教学是小学语文教学中的一个难点，往往是教师讲了又讲，可部分学生还是深感头痛，不知如何下手。为了解决学生作文无从下手这一难题，教师应该把作文课堂主动权交回到学生手中，真正做一盏指路的明灯，路让学生自己去走。以“写一封信”为例，谈谈如何调动学生作文的自主性。下面以“说”字为主，谈谈我的初浅看法。

说话题；要求；材料；写法；表达；修改

作文教学是小学语文教学中的一个难点，往往是教师讲了又讲，可部分学生还是深感头痛，不知如何下手。为了解决学生作文无从下手这一难题，教师应该把作文课堂主动权交回到学生手中，真正做一盏指路的明灯，路让学生自己去走。以“写一封信”为例，谈谈如何调动学生作文的自主性。下面以“说”字为主，谈谈我的初浅看法。

一、说话题

作文课开始，不要马上提出作文要求，教师应先有意识地引导学生说一些有关本次作文的轻松的话题，避免学生产生畏惧心理，尽可能引发学生的作文兴趣，做好作文前的情绪准备。比如，教师按照写信的要求，先让学生说说远方有那些亲人？最相信谁？为什么想念他？你想告诉他什么好消息......学生畅所欲言，可以说给老师听，也可以说给同学听，这样使课堂气氛活跃起来，让学生有急于写作作文的冲动，在进行作文教学。

二、说要求

教师最担心学生作文时因为不能很好地理解作文要求而跑题，所以在作文教学时应让学生自由阅读作文要求，然后同学间互相说说自己明白的内容，提高学生准确理解作文要求的能力。比如，学生读后知道此次作文是给远方的长辈写一封信，可以介绍自己的学习情况，也可以介绍家乡的变化......学生弄清要求后，才会把握此次作文的重点，想方设法突破作文的难点。

三、说材料

教师启发学生灵活选材，进行拓思谈话，每个学生哪怕只说一点点，也要鼓励他积极发言，不要嫌少而批评他，这样会打击他的写作热情。在学生发言后教师帮助学生整理，将一个个小材料串成一串耀眼的珍珠项链，这时学生惊奇地发现，小材料也可以做成大文章。这样，学生从小处着眼，能够培养学生写好作文的习惯，还有利于今后作文水平的提高。比如，有的同学说写信应向对方以及对方的家人问好，问问他们的情况；有的学生想向对方介绍自己的情况；有的学生想向对方介绍自己的家乡；还有有的......我根据学生说的材料，最后进行总结，确定了五个写作内容：一是问候对方以及他的家人；二是回忆他对自己的好，感谢他；三是向他说说自己的学习、交友情况，让他放心；四是向他说说心中的小秘密，请他帮忙出主意；五是向他介绍当地的风景和小吃，邀请他来。

内容确立后，请每个同学仔细想想，然后说给其他同学听，请其他同学评议评议，自己再做调整，其实此时以为口头作文打好基础。

四、说写法

在学生已准备好了写作材料，跃跃欲试时，教师趁机进行写作方法的指导，会让学生茅塞顿开，容易掌握写作技巧。以往作文时教师总是急于教写作技巧，可在无米的情况下教煮饭总是空谈，没有亲身实践效果好。比如，问候对方及他的家人，可以让学生想想不同的问法，抓住每个人的特点去问，有的学生领悟力极高，马上会说出一些让人惊讶的话来，“奶奶的假牙还好用吗？”“表弟还调皮捣蛋吗？”“姑姑和姑父还天天吵架吗？”“门前那棵树长得茂盛吗？”.......

在回忆对方对自己的好时，牢记记叙的要领；时间、地点、人物、起因、经过、结果。在说小秘密时可以用抒情的方法，实话实说。介绍朋友是可以用写人的方法去描述。介绍当地及小吃时可以按照写景物的方法来说。每种写法都落在实处，尽量做到生活化，让学生看得见，摸得着，这样写作技巧会自然融入学生作文当中，不用教师多讲。

五、说表达

在完成作文材料的准备和写作技巧的渗透后，不要让学生急着动笔，先让他们将自己的作文口头向同学说说，请别人挑毛病，提建议，头脑中再进行构思。这样有助于学生作文写作的流畅性，少出毛病，学会全面考虑，锻炼学生思维的完整性，合理性，再下笔后，作文自然会完整、合理、流畅。

六、说修改

在学生完成初稿后，不要急着誊抄，先让同学之间读一读，议一议，然后学生将作文中出现的问题汇报上来，大家一起出主意，想办法，帮助修改润色，这样可以提高学生修改作文的能力，减少对教师的依赖性。比如，有的学生在说小秘密时，只是说自己讨厌爸妈唠叨，有一个同学提出了自己的想法，请奶奶说一些爸爸妈妈小时候干过的“坏事”，像尿床、捅马蜂窝什么的，好“反击”他们，文章一下子生动有趣多了。

总之，作文不只是练写的功夫，写之前练好的“说”的功夫更重要。

［1］《小学生作文指导》

［2］《小学生语文新课程标准》

［3］《小学生作文指南》