交互式英语教学模式在涉外护理学生的应用

陈　爽铁岭卫生职业学院

交互式英语教学模式在涉外护理学生的应用

陈爽
铁岭卫生职业学院

涉外护理大部分学生的英语基础差，学生的积极性和主动性都不强。在这种情况下，如果我们仍然使用传统教学模式，教师在教学活动中主体地位，单纯的传授语言知识，学生很少有语言实践的机会，就会使学生缺乏语言交际的能力与自信。因此，为了调动学生的积极性，激活英语课堂，搭建交互式教学平台已然是势在必行。

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随着国际医疗市场对护理人员需求的剧增，全球需要大量高素质的涉外护理专业人才，我校是一所职业卫生院校，英语护理专业经近十年的发展，已经成为了我院的品牌专业.我们涉外护理的学生经过专业学习及英语强化，现已有数十人出国学习或工作。同时，我们还要面对这样一个现实，大部分学生的英语基础差，学生的积极性和主动性都不强。在这种情况下，如果我们仍然使用传统教学模式，教师在教学活动中主体地位，单纯的传授语言知识，学生很少有语言实践的机会，就会使学生缺乏语言交际的能力与自信。因此，为了调动学生的积极性，激活英语课堂，搭建交互式教学平台已然是势在必行。

交互式教学法又称互动教学法（Interactive Teaching Ap⁃proach），兴起于20世纪70年代，目前是西方普遍采用和推崇的教学模式。交互式语言教学的特点是以学生为中心，教师是课堂教学的指导者、统筹者和信息提供者，教师以给学生提供更多的语言交际机会为授课目的。交互式教学模式是把教学活动看作是动态发展，以互动，合作和自主的学习模式为基础，建立平等的师生关系，尊重，学生的个性，同时，构建真实的英语语言环境，通过教学互动的方式，形成师生，生生互动，以此来提高教学效果。作为解决英语教学中存在问题的主要应对策略，结合我校的特点，具体的教学模式可以从以下几个方面入手：

1.网络环境下的英语交互教学模式，将课堂教学，计算机自主学习以及网络交互等多种教育教学手段融为一体，多媒体网络教学优化了教学过程，使学生真正成为学习的自主者，多元化的课程学习，为学生提供了鲜活，真实，动态的语料和情景，通过使用教学光盘及自制课件，增加教学信息量，使得课堂内容丰富多彩，形式多样。在教师的指导下，利用多媒体，为学生提供尽可能多的交流练习机会通过网络阅读英语名著，看英文电影，组织学生朗读与复述名著或电影台词，以达到流利，地道的程度，完美地实现人机互动，还可以听英文歌曲，与他人进行网上交流，我们都知道，画面和声音对大脑的刺激要远远超过文字材料，可以更直观的让学生加强理解和记忆，而且更能激发学生的英语兴趣。个性化的学习进度是学生根据自身的学习能力水平来调整学习进程的，实现学生最大化的个性学习。教师个性化的辅导，使学生在学习的过程中得到及时的指导，交互式英语网络教学模式，体现了因材施教的教育理念，有利于克服成绩两极分化的现象。网络改变了人类获取知识的方式，多媒体再现了英语的真实交流，教师应当充分利用多媒体教学手段和网络平台。这一部分内容，可以放在课上，也可以放在课下，但必须要有记录，避免弄虚作假。

2.小组活动有很多优势，它可以为学生提供宽松的学习环境，降低焦虑，增多发言的机会，促进主动学习和和互相学习，首先可以改变一下座位的模式，可以采用圆桌会议的模式来划分学习小组（由山东杜郎口中学受到启示），大家面对面亲切交流。成立学习小组的形式可以是多样的，既可以尊重学生的意愿让他们自由组合，也可以根据学生的英语基础来科学分组，课堂活动的形式可以是多元的，小组讨论，小组互访，小组听写，小组复习等，对课堂学习的内容进行巩固或再创造，形成高效的学习共同体。然后教师进行点评，纠错，教师在总结这一过程中，应该给学生更多的鼓励和赞扬，少挑不足，以确立学生的信心与勇气。也可以把这种模式延伸到课外，促使这种合作学习有更多的实践活动。

3.改革英语课堂教学模式，创设和营造培养交际能力的各种可行活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，在具体的环境中充分展示英语口语。因为我们是涉外护理专业的英语强化班，可以在实训中心的模拟医院病房上英语课，模拟不同的场景，有些是事先准备的内容，有些也可以即兴发挥的，鼓励学生可以用夸张的肢体语言进行表演，配以英语对话，内容可以由浅到深，适当地渗透METS（医护英语等级考试）词汇，如医生和护士间的对话，护士和病人间的对话，病人和病人间的对话，病人和家属见面的对话，在具体的教学过程中，教师要多些启发，少一些灌输，如同在排练小品一样，教师可以通过巧妙的设计来调节学生情绪，有效的活跃课堂气氛，场面一定活泼有趣，才能驱散学生的疲劳，使学生的注意力时刻保持在课堂内容上。

4.在学期初，就明确地向学生说明，英语学习成绩的评定办法，（形成性评价占50%+期末考试50%），如在形成性评价中，可以为每位学生建立一份学习档案，档案包括一段时间内与学生学习有关的全部资料，这些资料能显示出学生的学习态度，努力程度，发展与进步情况，然后可以进行教师评价与学生互评，自我评价。要让学生们清楚，只要学生平时足够的认真，英语基础差的学生也能在期末跟那些英语成绩好的学生一样，有机会拿相同的分数。让那些成绩一般的学生也会看到逆转的希望。

虽然他们在多年应试教育的模式下，缺乏学习语言的主动性，但很多学生有将来考雅思出国当护士的主观愿望，对外语学习有足够的心理准备，交互式教学就是以学生为中心，通过协作学习和自主学习，可以激发学生的内在动机，在更为宽松的学习环境下，使学生的综合能力得到提高。学习语言的目的是为了运用，如果学生毕业后，在国外或外资医院能顺利的工作，把所学的知识用到工作中去，我们的交互式教学模式也就达到了目的。

［1］胡轶瑗，刘华东.《交互式英语课堂教学研究》咸宁学院学报，第30卷11期201011