审美鉴赏能力在高中音乐课堂中提升探微

王红山东省泰安东平高级中学



审美鉴赏能力在高中音乐课堂中提升探微

王红
山东省泰安东平高级中学

摘要：高中的音乐课程是提高学生整体素养的重要课程，而审美鉴赏音乐的能力在高中音乐课堂中的培养是基础性也是关键性的。在如今的社会中，对于人才的要求越来越高，不仅仅注重学生的学习表现，更注重学生人文素养的内在体现。因此高中音乐课程应当充分发挥对学生的积极作用，注重学生情操的养成、人格的健全以及审美趣味的提升，充分展现高中生积极向上的面貌。这就要求教师在教学过程中不断创新教学理念，提升学生的综合音乐素养。

关键词：审美鉴赏能力；高中音乐课堂；教学方法

审美鉴赏的能力在音乐学习的过程中使极为重要的，高中音乐教学对于学生审美鉴赏能力的要求是学会基本的音乐欣赏，树立基本的鉴赏倾向，建立正确的审美情趣，提升整体鉴赏品位。这对于学生来说不仅是拥有了更高的音乐鉴赏能力，日后对音乐的表达和意趣的体会能够有一番自己的见解，更是对于学生日后学习生活的一种价值倾向的建立，陶冶情操，提高自身修养，积累艺术底蕴。同时还能为学生提供一种有效的情绪纾解的途径，保障学生的身心健康。下文主要从如何开展音乐课堂提升学生审美鉴赏能力出发，对教学策略和教学理念进行进一步的探究。

一、展现学生主体性的鉴赏意向

在实际的教学过程中，音乐课堂中积极表达自身对音乐理解的主体往往是音乐老师，而学生们作为聆听者并没有太高的积极性。但这种现象对于学生主体性的发挥其实是十分不利的，教师的主导性地位往往容易使学生放弃发表自己对音乐欣赏的看法，不能积极地参与到课堂中去，容易使课堂变得沉闷枯燥。然而其实音乐的鉴赏对于每个人都是不一样的，每一个主体都能从音乐中领会到不同的审美情趣。并且由于主体的差异性，其所表达的审美倾向都是独特的，如果老师一味地表达她所认为的正确的审美，其实很容易忽视音乐人才的挖掘。考虑到年龄的差距问题，老师和同学们的欣赏切入点往往都是不同的，老师有时候所展现的鉴赏其实并不符合学生们的价值取向，不能获得学生们的认同，自然学生们就会对音乐课失去兴趣。例如在进行“最受欢迎歌曲”的评选时，教师可能还保留着之前的歌曲认识，认为之前红遍中国的歌才是最受欢迎的歌曲，然而如果老师尝试着让同学们进行排序，说不定得出的答案会与教师的大相径庭。如今的青少年更偏向于当今流行的组合或韩文歌曲，对于过去的经典歌曲并不熟知。从这一点上就能看出教师与学生的鉴赏倾向是有很大区别的。

二、鉴赏能力在音乐认知上的多方面体现

音乐鉴赏实际上侧重的不仅仅是对于音乐情感内容的鉴赏，还有包括音乐节奏韵律的欣赏。教师在培养学生鉴赏能力的时候要对音乐鉴赏进行多方面的涉及，不能仅仅着眼于学生对情感的鉴赏，通过对学生进行音符音调旋律内容的开展，让学生们了解更多的音乐知识，使得他们在涉及音乐旋律方面也能有较高的鉴赏能力。同时，教师应当将主要的音乐乐器展现给大家，让大家对乐器的声音、用途、音色、区别等等有更深刻的认识，通过一段时间的学习能够让学生对于乐器又一个基本的了解，并且可以通过听一段音乐让学生猜测乐器的方式锻炼学生对于音乐的敏感度。事实上这样也有利于学生专业音乐素养的提升，不仅仅是能够对音乐的表达有自己的看法，更是可以去思考音乐背后的一些意义。这样才能够培养出真正具有音乐鉴赏能力的学生。音乐创作的背景以及著名音乐家的生平也是在课堂中需要涉及的知识，通过了解不同音乐创作的背景，能够使得学生对于不同的音乐有更深一步的理解，鉴赏音乐实际上想要表达的内容是什么，它又通过什么方式来展现某种情绪。这都是音乐鉴赏所需要的能力。而了解著名音乐家生平则是希望通过对他们经典作品的一个领略奠定学生对于音乐的一个基本认知，作为一个起码的音乐奠基，并在这种经典中不断汲取养分。

三、进行从别的角度鉴赏音乐的尝试

真正的对于音乐的鉴赏所需要的不仅仅是一个“听”的过程，通过听，学生并不能从真正意义上完全领略到这段音乐的美感和内涵，教师应当尝试进行多样化的方式来推动学生对音乐的理解和鉴赏。比如说“蓝色多瑙河”这段经典的音乐，为了能够让学生们更深刻地领略这段音乐，教师可以放一段以这段音乐为主旋律的电影，让学生把“听”和“看”结合起来，将画面与听觉结合起来，从这部电影的角度出发让学生们谈谈自己对这段音乐的理解，相信以这样的形式能够更加吸引学生的注意力，增强学生的积极性，营造一个主动的教学氛围。除此之外教师还可以让学生们用“唱”的方式来进一步领略音乐的灵魂部分，不仅是将音乐演唱出来，还可以尝试着自己填词，自己创作，或者进行改编，音乐的认知能力就是这样在一步步的尝试中逐步增强起来的。或者教师可以让同学们以共鸣的形式来表达自己对这段音乐的理解，比如说学生可以用另外的一首歌对这段音乐进行阐释，进行音乐上的共鸣交流，使得音乐课堂真正地用音乐说话，用心交流。教师在这整个进步提升的表达过程中始终要扮演好一个引导者的角色，引导着同学们用心去欣赏音乐，用心去体味音乐，将音乐与语言融合成为一样的事物，那么学生对于音乐的鉴赏审美能力自然能够提高。

四、总结

高中音乐课程中鉴赏审美的能力培养需要教师精心的课堂建设，需要同学们的积极参与，这样才能够真正地展现音乐的内在意义，提高学生们的综合素养。教师应当始终以此为教学目标，在教学实践过程中不断开拓新思路，创立新境界，制定更为有效的教学计划，真正地将音乐融入生活，渗透到学生们的内心认知之中。希望广大音乐教育工作者在实践中汲取经验，展现更好的音乐课堂。

参考文献：

[1]张媛媛.浅谈高中音乐鉴赏教学.小作家选刊<教学交流>，2015（01）

[2]崔宏伟.浅谈高中音乐中的鉴赏教学.科学中国人，2015 （07）