浅议台湾职业学校校企合作模式——以台湾龙华科技大学为例

刘兴元，吴宝伟江苏省扬州技师学院

浅议台湾职业学校校企合作模式
——以台湾龙华科技大学为例

刘兴元，吴宝伟
江苏省扬州技师学院

加强校企合作是职业学校为了适应当前社会向前发展、提高社会生产力、满足职业学校培养的学生能尽快融入企业发展等各方面的要求，世界各职业学校都在不断完善以及提出各自的适合自身发展的校企合作模式。当然台湾职业学校作为众多职业教育大家庭中的一员，在校企合作方面他们工作开展比较前卫、合作模式较为新颖、能够真正体现互惠双赢、合作层次较为深入等诸多方面都是值得我们学习和研究的。

加强校企合作；不断完善；合作模式；合作层次较为深

本文将作为江苏省职业技术教育学会2015-2016年度职业教育研究课题《职业学校校企深度合作案例研究》课题（课题批准号：XHJX2015053)研究成果。

台湾龙华科技大学是台北优秀的私立科技大学之一，是有孙法民先生暨夫人陈淑娟女士，为配合政府经济建设发展，培育科技人才，于民国五十六年选择位于台北、桃园交界（回龙地区），筹资创办的。该校位于桃园县龟山乡万寿路一段300号。对于龙华科技大学在校企合作模式主要体现形式有。

一、龙华科技大学从上到下对校企合作（台湾称为产研合作）相当重视，针对专业教师主要体现在以下几个方面

（一）学校从若干专业教师中选派专业知识能力较强、沟通能力较强的专职教师参与到深度校企合工作的具体运作中，并随时可能接受合作企业的邀请，积极参与到深度合作企业生产项目的开发、研究与分析过程中。

（二）学校从上到下都鼓励相关专业教师的科研成果（如发明专利、新型实用专利、外观设计专利等），尽可能转移至对应的企业，并参与到转移项目企业的后续研发以及量产过程中，这样既可以让老师的科研成果得到社会企业的认可，也可以为科研教师创造一定的社会价值，提高专业教师的科研动力，同时也增加专业教师经济收入，从而也大大地触动了专业教师的科研兴趣，激发科研灵感等。

（三）学校通过校企合作平台有意识、有计划地安排具有丰富教学实践经验的专职教师参与到为适应企业发展而引进的先进设备检测、分析、以及调试维修过程中。使得专业教师的视野得到了拓展，提高技能技术，全方位提升教师素质的机会，并把所吸收来的与社会生产接轨的相关先进知识和技能技术传授给相关专业学生。

（四）学校借助校企合作平台，通过学校专业教师和合作企业专家一道通力合作，根据企业生产过程中的关键项目以及将来产品有可能的改良趋势项目作为在校学生们（学士、硕士生等）的论文题目。从而使学校培养的技能技术型人才与企业生产需求相紧密地结合起来，也使得学校和企业能够真正体现优势互补、共同进行开发研究，真正实现无缝对接，达到互利双赢的真实效果。

二、龙华科技大学非常注重借助校企合作平台，充分合理地利用合作企业资源与场所，主要开展了以下几个方面工作

（一）学校会根据全校十四个系部制定培训学习计划，由研发处统筹后定期邀请企业界（国际、省内外）的知名企业家、行业里的专家（工程师、行业精英等），开放式的进行相关专业知识讲座培训，最大限度地拓展教师和学生的（国际、省内外）视野，使老师在校教学期间以及学生在校学习期间就有机会及时充分地了解和学习当前相关产业发展现状、相关专业的就业现况以及发展趋势等。

（二）学校定期组织安排由专业老师带队，带领相关专业的学生到专业对口的校企合作企业进行参访，使学生有机会深入、近距离的了解到企业生产一线的真实面貌，使学生能亲身体会和感知相关产业的生产现况以及企业的生存运作模式等。

（三）通过校企间的深层次合作，企业通过一定的渠道向合作职业学校捐赠与企业生产接轨的教学设备，这样既建立健全学校产学研合作平台，同时也解决学校教学与社会生产设备落差之间的问题，使学生在校实习期间使用的设备与企业用于的生产型设备完全吻合，从而也大大缩短了学生进入企业后的融入生产时间和进度。

三、龙华科技大学通过校企合作，在人才培养方面，主要开展的具体工作

（一）通过校企搭建的合作平台企业充分利用学校的专业理论教学场所、实习场地、实习设备、专业教师等资源，保质保量地完成对合作企业的管理、设计、生产等各类员工的相关理论知识培训和技能技术水平提高。

（二）学校有计划地安排各专业学生至对应的目标企业实习(半年或一年)，让学生充分了解职场、学会融入和适应职场环境，并在此期间积累宝贵的社会生产经验，使在学校所学的理论知识与社会生产实践相互融合（如让学生体会到团队合作、提高学生的社会交际沟通能力、发挥学生的聪明才智（激发学生的创新、创意、创造思维等）、提高学生的质量意识、加强学生的守时观念等）。

四、龙华科技大学在深入校企合作方面，由于生源基础不同，校企合作具体运作方式也有所不同

（一）在台湾尤其是象龙华科技大学这一类的职业学校，他们的生源层次几乎都是由普通高中生和职业高中学生组成，许多职业学校都把入学新生分为日间部学生（以普通高中为主）以及夜间部学生（以职业高中学生为主）来分别进行管理、分别编班、分别制定相应的教学计划、分别安排具体教学时间段等。针对日间部学生只需要按照学校安排的常规理论教学、实践教学、定期参与校企合作等修到学分就可以拿到相应的毕业证书；而对于夜间部的学生就有所不同，他们可根据自身的具体情况提出申请、以及企业的接收函、学校也可以为想要参与社会生产而又无法联系到相应企业的夜间部学生提供帮助，统筹协调安排他们的各教学环节。他们是白天按照学校深度校企合作协议在企业上班，晚上回到学校上课，企业会根据校企合作协议支付相应的报酬给学生，大学这几年学生可以通过自己的劳动报酬来交纳学费等，从而大大地减轻家长的经济负担，同时也积累企业生产经验，并且将来进入企业可以把这几年的时间算为参加工作的工龄。夜间部具体运作方式有：1、部分学校和企业合作方式为学生周一到周四在企业上班，周五到周日到学校上课修学分，只要几年内学分修够就可以拿相应毕业证书；2、部分学校和企业合作方式为学生周一到周五白天在企业上班，晚上五点半到九点半到学校上课修学分。无论选择那种运作方式只要修够了学分都可以拿到相应的毕业证书。

（二）龙华科技大学大力拓展和开发“三创”课题，促进校企深度合作，台湾职业学校特别注重研发，通过各种方式鼓励教师和学生积极参与创新、发明、参赛和参展。例如：一些职业学校成立核心研发团队，多元争取研发项目，加强与产业园区合作，台湾职业学校教师和有相关专业知识基础学生与企业界研究人员一起进行相关专题制作，举办大量专利成果展和专利竞赛，参加国际技能大赛及展览等，取得的研究成果甚至进行了技术转让，在社会上产生了一定的经济效益，使得企业、职业学校、参与项目的教师和学生都各有较大的收获。

（三）龙华科技大学有许多参与深度校企合作的重点实验室，几乎都是由学校专业知识、沟通能力、协调能力等较强的教授带领部分研究生共同参与企业的相关产品的研发、分析、调试和生产等。如3D打印实验室，既是教授和研究生们的实践上课和为企业研究开发新产品的场所，又是为企业生产适度数量的产品场所，从而大大地提高了学校设备的利用率，并能创造一定的经济价值。从所创收入里分出一部分来解决设备保养、维护以及一些设备配套零部件的资金需求、相关教授加班费用、支付研究生工资、税收以及操作机床人员的保险等需求。

总之，台湾职业学校的深度校企合作有许多做法和具体运作模式都是值得我们深入学习和研究的，相信通过不断交流、学习和相互促进，吸取好的经验结合我们大陆职业学校校企合作工作现状，不断完善，开拓进取，相信职业学校校企深度合作工作一定能取得长足的进步和发展。