浅谈如何让说明文教学焕发生命活力

龙旗

摘要：本文针对说明文教学课堂气氛沉闷、呆板，教学效果差的问题，提出了使课堂焕发生命活力的途径。这就需要教师在教学中首先激发学生兴趣，采用多元教学手段，使学生能在良好的课堂气氛下学习，进而学会阅读，得到训练，逐步提高能力。只有学生兴趣提高了，才能积极主动参与到课堂教学中，才能学到知识，在不知不觉中体会到说明文的内涵，提高教学效率。

关键词：说明文教学；教学方法；激发情趣；提高能力

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0115-01

在初中语文教学中，许多学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章；许多教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动，学起来不免让人感到枯燥、乏味。

其实不然。众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。孔子曾经说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"现行省编义务教材初中语文也考虑到"兴趣是最好的老师"，入选的一些说明文，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。

1.运用激发情趣的方法导入课文

魏书生老师说："好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。"确实，好的导入语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。上课伊始，学生的思维一般处于松散状态，有的徘徊于上节课的疑虑中，有的则沉浸在课间的娱乐中……如果此时教师结合文章，以一个新鲜、恰当的内容来导入，就可以激活学生的思维，引起学生学习的兴趣。

倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。如笔者上法布尔的《蝉》时，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫"知了"古人叫"蜩螗"，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为"昆虫世界的荷马"，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时，笔者还介绍了观察的要求和做法，又举了习作中不善观察、不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。

2.借助各种教学手段，化单调枯燥为生动有趣

说明文相对于文学作品来说内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样和谐的韵律，因此学生对说明文大多没有多大的学习热情。要让说明文阅读教学变得灵动而高效，首先就要善于借助各种教学手段，激发学生学习说明文的兴趣。

如教《中国石拱桥》这篇课文时，先看视频，欣赏各种各样的石拱桥，然后让学生思考：你能用生动的语言描写桥的形状吗？这类桥在结构上有什么特点？再引入作者是怎样介绍中国石拱桥的。利用多媒体教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣，培养学生欣赏美、表达美的能力。

又如教《故宫博物院》之前让学生查资料从各方面了解故宫，课堂上以"我知道的故宫"为题进行交流。学生对故宫的修建、规模、作用、地位及与故宫相关的历史有了较全面的了解，对故宫熟悉起来，阅读就会心里有数，不至于眼花缭乱，同时引发学生好奇心，这么宏伟壮丽的建筑，作者是怎样介绍清楚的？

在学习《大自然的语言》后要求学生收集农谚，了解农谚中包含的物候知识，学以致用，让学生感受到科学就在我们身边，科学离我们并不遥远，以此培养学生对科学的兴趣。

还可借助磁带朗诵课文。朗读专家能够很好地把作品内容生动形象地表达出来，将作品转换成一个更易理解的声音作品，带动学生阅读，引发学生的学习兴趣，加深对课文的理解。

借助以上各种教学手段，一篇篇抽象性、知识性很浓的说明文，在轻松愉悦的学习气氛中，变得直观、有趣。学习效果可想而知。

教师还可以通过自制（或购置）一些实物、模型、动植物标本、挂图、表格等教具来辅助教学。通过教具来辅助教学能使教学过程新颖独特，有利于激发学生的学习兴趣，提高其创造能力和动手能力。

3.把说明文知识融入教学活动中

什么是说明文？说明文有哪些特点？如果老师平淡无奇的讲解抽象的说明文概念及特征等，学生听得昏昏欲睡。如果换一种形式，把一篇记叙文《风筝》与一篇说明文《说"屏"》进行对比阅读，比较差异。先让学生独立思考，再进行小组合作探究，班上交流。课堂反应截然不同。学生带着疑问去阅读，激活了思维，并且能够通过对比发现：前者以记叙描写为主，后者以说明为主；前者有强烈的个人感情，后者客观；前者语言生动，后者语言平实等。在这个基础上，老师进行归纳，得出结论。就这样把抽象的概念化为具体生动形象，学生的认识理解会更深。九种基本说明方法可采用竞赛的方式记住。通过师生活动大大提高了学生的主动性，学生个个兴致勃勃，轻松地掌握了说明文的文体知识。

4.开发资源，拓展说明内容

语文课程标准指出："语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。"同时还指出："语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。"这就要求语文教师要根据学生需要，充分开发教学资源，以丰富课堂。

说明文具有知识性强的特点，教师应该适度补充与教材相关的知识，拓宽学生的视野，培养学生筛选信息的能力。

5.专题训练，各个击破

说明文阅读最难的一是理解说明方法的作用，二是体会说明语言的准确。

关于说明方法的作用的理解，教学时要把它还原到具体的语言环境中去，通过举例，作对比，體会其作用。例如理解举例子说明方法的作用时，我是这样进行教学的：首先找出课文中哪些地方使用了举例子的说明方法，然后要学生说出这种说明方法的作用。大多数学生能顺利的完成第一问，第二问在老师指导前，答案五花八门。因此，在教读《中国石拱桥》时，这样引导学生："我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的是河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。"举了两个例子；如果没有举赵州桥与卢沟桥这两个例子，表达会一样吗？学生讨论得出：有例子"杰作"有哪些就更具体了，有例子，以事实为依据更有说服力。然后再分析一个举例子说明方法的作用，达成共识：使用了举例子的说明方法，具体形象地说明了……最后，做二至三个练习，学生基本掌握答题技巧。其它的说明方法的作用的教学大多如此。

体会说明语言的准确性大致有两类题型，一是要求说明加点词有何作用；第二种题型是要求回答能否替换为另一个词语。答题前先分析是属于哪一类型的题目：第一类题学生常常犯的错误是只解释加点的词语，没有解释语境中的意思；第二类题学生往只简单答能或不能，不讲原因。针对这些现象，老师的指点很有必要。

通过教学研究，探索出一条有效的教学方法和途径，使单调枯燥的说明文教学变为轻松愉悦，让学生充分体会到学习的乐趣，体验成功的快乐，让语文课堂充满智慧，焕发出青春的活力。

总之，说明文教学决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致学生失去感受知识理趣的机会，而应该让学生在吸收课文原有知识养料的同时，适当地介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。