浅谈如何在美术教学中渗透美育教学

何 旭 （兰州文理学院 730000）

浅谈如何在美术教学中渗透美育教学

何 旭 （兰州文理学院 730000）

美育教学是学生教育中非常重要的意象教学内容，其主要目的是培养学生形成对现实社会的正确认知，帮助学生形成正确的人生观、价值观。在美术教学中，通过渗透美育教学，能够帮助学生提升审美能力，同时也有利于学生心理的健康发展，这样才能保证培养出更多优秀的人才。所以，在实际的美术教学中，学校及老师应当注重在课堂教学中渗透美育教学，提升学生自身的美学修养，促进学生能力的发展。本文从如何在美术教学中渗透美育教学的角度出发，简要探讨了在美术教学中渗透美育教学的必要性，分析了美术教学与美育教两者之间的关系，并且提出了将美育教学渗透到美术教学的具体措施，为进一步提高美术教学质量，提升学生自身修养以及培养学生综合素质提供一定的理论依据。

美术教学；大学；渗透；美育教育

在当今教育中，除了要重视对学生专业知识能力的培养之外，同时还要注重对于学生的美誉教学，美术专业的教学也是如此。在美术教学的课堂教学中，通过采取合理有效的措施，将美育教学渗透其中，能够提升学生的思想意识，有利于学生审美能力的培养与提升，同时，通过美育教育的渗透，能够在美术教学的课程结构及课程内容上进行一定的完善，从而达到提升教学质量的目的。所以，在实际的学生美术教学中，学校及老师要注重美育教学的渗透，同时也要采取有效的实际措施，将其渗透到美术教育中，由此来促进学生自身综合素质的提升以及学校教学质量的提升。

一、在美术教学中渗透美育教学的必要性

（一）现实紧迫性

结合当前社会对美术专业优秀人才的要求来看，人才必须具备全面的综合能力，同时还要有创新的思维和能力。在这样的社会背景之下，学校对学生的美术教育就必须注重学生的全面发展，注重学生思维能力的培养及提升。将美育教学渗透到学术教学之中，能够有效提升学生的心理素质，改善学生的心理状态，促使学生时刻保持积极愉悦的心情来进行学习和工作。这样的话，能够有效提升学生的受压能力，缓解学生的学习压力，更加有利于学生接受美术教育，这样的话，在实际的美术教学当中，就能够有效提升学生的学习效率，提高学生的审美能力，促进学生的前面发展。同时，结合现实的美术教学来看，其教学结构及教学实践安排还存在一定的问题，从而降低了美术教学质量，阻碍了学生发展，影响了社会型人才的培养。在这样的现实胁迫之下，将美育教学渗透到美术教学之中，能够有效改善美术教学中存在的一些问题，提高教学质量，同时也能弘扬美术教学，促进美术教学的进一步发展与完善，保证美术专业的社会型人才培养质量。

（二）理论基础的合理性

在美术教学中渗透美育教学并不是现在才提出来的，其具有一定的理论基础：首先是德国的赫尔巴特，早在十八世纪末期，他就提出了相关的理论观点；其次是杜威，他在赫尔巴特理论的基础上进行延伸，将美育教学分为社会教学和心理教学，使之得到进一步的发展。之后的数十年里，还有更多的教育家、学者提出相关的理论，推动了美育教学的进一步发展。在美术教学中渗透美育教学，其实本质上就是要通过渗透，将学生的客观认知、情感、行为举止与美术相结合，从而保证学生对日常生活、社会环境的健康审美，促进学生心理素质的健康发展，帮助学生发展形成积极的人生观、世界观、价值观。这样的话，就能够更进一步促进学生美术能力及综合素质的提升，也能够推进美术教学及美育教学的进一步发展。

二、美术教学与美育教学的关系

（一）具体目标追求的不统一

美术教学与美育教学是相互契合，相互促进的，其教学目标都是培养学生的审美能力和价值观念。但具体来看，两者在目标追求方面还是存在较大的不同。高校对学生的美育教学，主要是提高学生的心理承受能力，促进学生心理的健康发展，其教学的方式主要是进行心理咨询和心理辅导，通过这样的方式，来保持学生心理的健康发展，缓解学生生活、学习等各方面的心理压力，避免学生出现焦躁不安，压抑恐惧的心理情绪。学校对学生的美术教育，主要是为了培养及提升学生的审美思想和能力，让学生学会主动地去发现生活中美好的地方，从而提升学生对于生活的认可度，帮助学生发展形成正确的“三观”。所以，两者的目标大致来说虽然是相似的，但是同时还是存在一定的差异，那么在教学方式方面也会存在不同，如果不能采取正确的措施，在美术教学中合理渗透美育教学，就会是二者在教学过程中产生矛盾，阻碍学校对学生综合能力的培养。

（二）价值导向上的错位

在学生的价值导向方面，美育教学与美术教学也存在一定的错位。在美育教学方面，主要是遵循“以生为本”的教学理念，在教学过程中注重突出学生的主体位置，价值导向注重偏向于学生，充分尊重学生的想法，保证学生的个性化发展。而在美术教学方面，主要是教师起到了主导作用，学生处于较为被动的位置来接受老师传达的知识及审美思想，之后再通过这一系列的审美要求来规范自身行为，发展自身的价值观念，其价值导向主要偏向于教师。

（三）保密性和公开性的冲突

在教学的原则性质方面，美育教学与美术教学也存在一定的冲突。美育教学注重学生心理的健康发展，对于学生的隐私保护做的非常到位，在性质上是表现出“保密性”的。而美术教学主张学生在生活中去发现美，保证学生的审美塑造，提升学生的审美能力，是需要学生在教学中主动表达自身的观点和看法的，在性质上是表现出“公开性”的。

三、在美术教学中渗透美育教学的具体措施

（一）观念上的有机结合

要想有效地在美术教学中渗透美育教学，首先要做的就是在思想观念上将两者进行有机的结合。也就是说，学校教师在对学生进行美术教学，将一些美学观点、美术观念传达给学生的时候，同时也要注重加强对学生心理的建设，重视美育教学的渗透，这样才能有效提升学生的心理健康素质，为美术教学打下坚实的基础，促进学生审美的塑造及能力的提升。另一方面，也要重视美术教学对美育教学的影响，因为两者的作用并不只是单方面的，而是相对的，只有从两反面同时考虑，才能够弥补在美术教学及美育教学中存在的一些问题，做到两者的共同进步，从而促进学校教育水平的提升，全面发展学生能力，保证社会型优秀人才培养质量。

（二）教学内容的调整

在传统的美术教学中，教学内容较为单一，主要是围绕教材开展的。这样的课程教学在一定程度上限制了学生思维的发展，不能有效培养学生的创新能力。所以，应当在美术教学中渗透美育教学，在教学内容上做出一定的调整。这样才能够有效帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使学生自身能力得到全面的发展。在美术教学的课程教学内容方面，首先要加入一些有关美育教学的专业知识，这样不仅能够丰富教学内容，提高教学质量，同时也能够开阔学生眼界，激发学生的学习兴趣。同时，对于原有的教学内容要有一定的删减，将一些理论性较强、概念较为模糊的内容删掉，多增加一些切合实际、形象具体的内容，还可以在教学中多加一些实际的例子，让学生在更加真实的环境中学习美术，这样更有利于学生思想观念的正确发展，同时也能够提升学生的学习效率，促进学生综合能力的发展。

（三）教学方法的改进

从教学方法来看，传统的美术教学是将教师作为教学的主体部分，重点突出的是教师在教学过程中的主导作用。这样的教学方式不能有效激发学生学习的自主性，无法提升教学质量。所以，在美术教学中渗透美育教学，应当遵循“以生为本”的教学理念，在教学过程中突出学生的主体地位，从学生的角度出发进行课堂教学，尊重学生的想法及个体间的差异，促进学生的个性化发展。这样的教学方式能够有效提高学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂效率，促进学生心理的健康发展以及思想观念的正确形成，保证学生的全面发展。

（四）推动两门课程教师队伍的有机结合

要想有效的做到在美术教学中渗透美育教学，还要注重二者在教师队伍方面的有机结合。虽然两者在一些具体的教学目标、教学方式上存在差异，但是就整体而言，两者还是存在很多的共同之处，课程教学大体上是相同的。所以，要加强美术教学及美育教学这两门课程之间教师交流，定期举行教师交流会，大家一起分享教学经验，总结教学方法，或者可以组建一支综合的教学师资队伍，其中包含两门课程的教师，学校加强对教师综合能力的培养与提升，做到课程知识、课程教学方法的有机结合。当教师掌握了美术教学的专业知识以及美育教学的心理健康知识，使其自身综合素质水平得以提升，就能够更好的利用教学资源，在实际的美术教学中合理渗透美育教学，保证学生心理的健康发展，促进学生人生观念的正确发展，推进学校教育水平的提升，最终培养出全面优秀的社会型专业人才。

四、结语

我国教育事业正处于改革的新阶段，对于社会发展所需的优秀人才也有了更高的要求，在这样的社会背景之下，传统的美术教学已经不能够满足当前教育事业发展所需，不能够培养出满足社会需求的优秀人才。所以，在美术教学中，应当采取新的教学方式，应用合理的方法，在美术教学中渗透美育教学，从而提升学生的心理健康程度，促进学生心理的健康发展，从而为美术教学打下基础，促进美术教学与美育教学的共同发展，培养出更多优秀的社会型人才。

何旭，性别：男，出生年月：1970.10，兰州文理学院，职称：讲师。