浅析如何给高中生创造最真实的物理课堂教学

赵瑞华河北乐亭第一中学

浅析如何给高中生创造最真实的物理课堂教学

赵瑞华
河北乐亭第一中学

高中物理新课程改革以来，“大物理观”已经深入到每位物理教师的心中，如今的物理课堂已经颠覆了传统课堂的概念，在高中物理学习要高效化、活动化、自主化、情感化等新课改理念的指导下，物理教师们开始有意识的多方位补充教学内容，争取做到课堂内容更丰富、形式更活泼，努力为高中生们呈现最真实的物理课堂。

高中物理；真实化；高效化；课堂教学；学校资源

知识来源于生活，高中物理领域的知识更是如此。对于这些来源于生活和自然的物理知识，本应该是物理教师在高中生原有的生活经验基础之上，引领着高中生们去感知新知的，可是现实中的大多数物理课堂恰恰与之相悖。很多物理教师在课堂上只是照本宣科，书上有的就讲，没有的从不想着去拓展延伸，导致物理课堂枯燥无味，与生活、与自然严重脱节。不管是老师还是高中生对于物理知识只是一知半解。

比如，我曾经听过一位一线物理教师讲《探究加速度与力、质量的关系》一课时，讲课教师围绕着速度与力的特点讲了足足十五分钟，又是图片又是视频的反复了很多遍，唯独没有实验展示，让高中生亲自看一看、辨一辨。一节课下来我是没什么能力提高，我想高中生们可能和我一样，仅仅是死记硬背记住了探究加速度与力、质量的关系。其实，这样的例子还有很多。究其原因，我认为关键在于高中阶段的物理课堂教学与高中生生活有些脱离，教师在课堂教学只是单纯地讲授课本上的内容，不纠其缘由也不追其延续，生硬的把物理知识灌输给高中生们。长此以往，造成的结果就是高中生死读课本、死背知识，根本不会把课本知识与生活、与自然相联系，不会学以致用，不能用课本中学到的物理知识解释生活中或自然界中的现象，当然对于我们倡导的物理探究精神更是无从谈起。

要解决上述这些问题，我想首先要解决的就是物理老师的理念问题。物理教师要想上出充满生命力的课堂，必须要用足够的理论、先进的理念作为支撑。《高中物理课程标准》是现阶段离我们一线物理教师最近的理论指导书籍。我们应该认真品读、细细领悟，用它来指导我们的课堂教学。对于物理课堂应该呈现出来的状态，《课标》中用到了“具有开放性”这一概念。从物理教师的层面来说，这个开放性就是要求教师具备“大物理”意识，引导高中生利用广泛存在于学校、家庭、社会、网络和各种媒体中的多种资源进行物理学习，将高中生的物理学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界物理现象的体验和学习，并丰富他们的学习经历。

一、充分利用实验室、图书阅览室、微机室等学校资源，培养高中生的物理品质和探究精神

高中生们的学习时间大多是在学校度过的，因此，物理教师要充分重视学校资源的利用。除了细读教材，利用教材中提供的较为完整的知识体系给高中生呈现精彩的课堂外，物理教师还要充分利用学校中那些能为物理课提供服务的硬件设施。比如说物理实验室。对于高中生来说物理实验室是一个有些神秘而又神圣的地方，他们向往着能像真正的物理家一样在实验室里做实验，去验证书本中获得的结果，发现物理书中没有的物理现象。因此，我们高中物理教师有义务和责任为高中生们创造一个开放式的实验室，让高中生们不在只是观察教师进行演示实验，而是亲手操作去验证自己的设想，物理教师只要帮助高中生准备好实验器材并在高中生实验过程中加以相应的指导就好。这种开放、自由的实验环境，对于培养高中生的创新意识、物理探究精神以及自主合作的学习方式都是百利而无一害的，而且高中生在实验的过程中也提高了自己的动手实践的能力。

高中生在学习物理知识、进行物理实验的过程中，总会遇到这样那样的疑难问题。这些问题中有的物理教师能很清楚地为高中生答疑解惑，有的确实连老师也不明白，一头雾水。这时候就需要教师引导高中生们利用学校图书阅览室和微机室，通过查阅科普书籍或是上网查询的方式，自己去寻找答案，解决问题。

二、引领高中生亲近自然，在大自然中感知物理知识的奥秘

大自然不仅仅是人类赖以生存的外界环境，而且还是人类永远都学不完的知识宝库，孕集着许许多多的知识和奥秘。但是现代社会的城镇化进程，让原本能和大自然亲密接触的高中生丧失了这样的机会。就拿我们学校的高中生来说，很多是农村家庭长大的孩子，却连一些常用的物理知识都搞不清楚。要改变这样的局面，物理教师就应当引领着高中生们走出课堂，到大自然中去感知物理的奥秘，让大自然都成为高中生观察和实验的对象。只有这样，高中生们的身体和思想才不会被禁锢在小小的物理课堂上，他们的物理兴趣和探究精神才能得以培养。

三、生活处处有物理，引领高中生在家庭生活中寻找物理

现在我们倡导的是物理教师要有“大物理观”，不仅要引领高中生们在课本中、大自然中学物理，更要在五彩缤纷的生活中学物理。生活是一部最现实的大教材，高中生不仅可以在生活中学到物理知识，还可以在生活中应用物理知识，体会知识力量的强大。

比如，学习物态变化时，我让高中生们在生活中寻找“气体液化现象”。没过几天学生们纷纷交上来他们的研究报告，并且高中生们在汇报交流时，参与热情极其高涨，争先恐后地把自己观察到的现场分享给伙伴们，课堂气氛异常热烈。之后我又对高中生们的发现进行了归类于总结，和高中生们一起再一次巩固加深了对气体液化现象的认识。

高中物理知识从生活中来，更应该回到生活中去，用知识指导生活，解释现象，如今，“生活中处处有物理，物理知识走进生活”的意识已经在我的高中生心中生根、开花！

总之，高中物理物理教育教学要实现高效化、活动化、自主化、情感化，我们广大高中物理教师要在新课改理念的指导下，有意识的多方位补充教学内容，争取做到课堂内容更丰富、形式更活泼，努力为高中生们呈现最真实，最高效的物理课堂教学。