探讨高中生物教学中如何培养学生的生物科学素养

杨惠淳山西师范大学生命科学院

探讨高中生物教学中如何培养学生的生物科学素养

杨惠淳
山西师范大学生命科学院

随着教育制度的改革与不断发展，应试教育已被淘汰，培养高素质的人才才是社会的主流，新课改下的教学要求学生得到全面发展，在生物这一学科，不仅要传授生物学科知识，还要培养学生的生物科学素养，让学生在学习中正确地了解和认识大自然，培养学生的生物科学素养，简单而言，就是培养学生的科学精神，包括求实精神、探索精神、创新精神，及学生思考问题的思维方式。

高中生物；生物教学；生物科学；培养

在应试教育的模式下，许多学子深受其害，学习只为考试，学生都已成为考试的机器。这种应试教育下培养出来的学生已不能适应社会发展的要求，‘物竞天择，适者生存，优胜劣汰’这是进化论的观点，却也同样适合教育，教育的目的是培养人才，而应试教育培养出来的是考试机器，进行课改是必然。2004年实行的新课改是我国教育发展上的一个里程碑，新课改下的教学是以全新的教育理念去培养适应社会发展与时代潮流的人才。新课改中强调，学科教学不仅仅传授学科知识，更要培养学生的学科素养。在高中生物这一学科，教师要培养学生的生物科学素养，让学生在高中打下基础，为以后成为生物学科方面的人才做好准备。本文从如何培养学生的生物学科素养的角度进行了一系列探讨。

一、教师素养的提升

‘要给学生一杯水，教师就要有一桶水。’这是人们经常提到的一句话。确实如此，教师如果没有很扎实的学科知识，又怎么能把学生教好呢。虽然新课改下的教学强调以学生为主，改变教师传统的角色，这并不意味着教师不再发挥作用，知识的传授仍要靠教师，所以教师的素养不可忽视。当前，小学至高中阶段的学科都以语文、数学、英语为主科，其他学科的地位较低，在时间分配上，也体现出了这种地位的差别，语数英的时间分配较多，相应的教师也比较努力。因此，部分学科教师认为自己所教的学科不被重视，从而产生消极心理，对自己所教的学科教学降低标准，自身也没有注意学科素养的培养，教师的学科知识和教学思想都没有进行及时的更新。学生是直接受教师的影响的，教师的高度决定学生的高度，因此，提高高中生的生物科学素养还需从提升教师的科学素养入手，从更本上解决科学素养低下的问题。只有教师有一桶水，才能给学生一杯水。

二、正确认识生物学科

让学生正确的认识生物这一学科，教师应该重视生物科学史的教育。高中生物教材中呈现了不少的知名科学家和经典实验，比如，《孟德尔的豌豆杂交实验》，《光合作用》的实验，《证明DNA是遗传物质》的实验，摩尔根的证明《基因在染色体上》的实验，《生长素的发现》实验，等等。通过这些可以让学生知道生物学是研究什么的，让学生对生物学有一个概念。新课改中强调，在教学的同时，要培养学生的科学素养。这是21世纪培养新型人才的标准之一。让学生正确的认识生物学，还应该在教学的同时培养高中生的生物科学素养。首先的让学生明确生物科学素养是什么，让学生有一个方向，让学生按着这个方向，发展自己薄弱的地方。生物科学素养，简单地来说，分为两个方向：1，首先是科学精神，包括求实精神、探索精神、创新精神。生物也是一门以实验为基础的学科，培养学生的求实精神很重要。在实验时，还要求学生有一定的探索精神，敢于通过做实验来探索新的东西。创新不管在哪个领域都非常的重要，在生物实验中，教师允许学生用不同的实验方式来做同一个实验，这样能体现学生的实验思路，培养学生的创新思维。2，思维方式，让学生在生物学习过程中学到一些思考方式，让他们在今后的生物学习中运用学到的思路解决问题。

三、激发对生物学习的动力

（一）兴趣是最好的老师

学习生物也需要引起学生的兴趣，教师可以抓住学生的成就感来激发他们的兴趣。例如，在做实验时，教师可以把实验步骤细分，实验步骤之间的跨度不要太大，让学生一步一步跟着做，做好的学生都会有一种成就感，这就能鼓励学生继续下一步。另外教师在课堂上可提出难度适中的问题，学生回答出来了都会有一种‘喜悦’的心情。在考试时，教师可以把握试题的难度，让大多数学生都能体现中等以上水平，增强学生的自信心。

（二）好奇心与求知欲

好奇心与与求知欲能引导着学生去学习生物，高中生正是好奇心强的阶段，对什么都很感兴趣。在高考的压力下，学生的求知欲望也强烈，他们希望学得扎实，考一个好的分数，进入梦想的大学。

四、加强生物与生活的联系

生物学主要与医学，农业等行业相关，这些都与生活有着密切的关系。比如，袁隆平教授的水稻杂交实验就与我们的日常紧密相连，他的杂交水稻解决了我国粮食产量低下的问题，现在，我们每日三餐吃的米饭，都是杂交水稻种出来的粮食。杂交水稻收到了世界的关注，许多国外的专家都来向袁教授取经，他的杂交水稻造福了整个人类。还有生物实验中的《有丝分裂》，有丝分裂每时每刻都在我们的身上发生着，因为细胞每时每刻都在新陈代谢。还有生物实验中的《有氧呼吸与无氧呼吸》，所有的一切生物的生存都离不开呼吸，没有呼吸就没有生命。还有很多这样的例子，生物学与我们的生活息息相关。教师要善于将生物学中的知识与我们的生活结合起来，让生物学来解释一些生活现象，引起学生的兴趣。

五、重视实验教学

生物学是一门以实验为基础的学科。实验在生物学的的学习中占很大的比重。因此，培养高中生的生物科学素养应该重视实验教学。首先，应该重视课本上的经典实验，让学生在理解的基础上进行记忆，经典实验总是有非常严密的逻辑思维，能帮助学生建立生物学思维模式，让学生在实验时有良好的思维习惯。第二，教师应该注重探究性实验的开展，教师开展探究性实验，能提高学生的动手能力，锻炼学生的实验思维，探究性实验的选择权都在学生的手里，实验怎么设计，怎么分工都由学生完成，在实验过程中，教师应该积极的引导学生，以防实验偏题。实验完成后，教师要对学生设计的实验做出评价，表扬做的好的地方，指出不足的地方。

结语

总之，‘冰冻三尺，非一日之寒。’培养高中生的生物科学素养是一件长久的事情，教师应该注重方法和策略，让学生的生物科学素养得到有效的培养。希望本文的论述能够给广大的高中生物教师一点启发，进而更好地投身于高中生物的教学之中！

[1]生物课程标准研制编写.普通高中生物课程标准（实验）解读.南京：江苏教育出版社，2004:61-74

[2]陈卫东.改善思维品质提高学生生物科学素养[J].中学生物教学，2013（10).

杨惠淳（1993-），男，汉，山西省应县人，山西师范大学生命科学学院本科生，研究方向：生物科学。