学习型社区建设的实践途径——小营街道青少年社区学习活动探究

阮伟哲，施晨辉1杭州市上城区小营街道团工委；2红巷景区管理办公室；浙江大学教育学院

学习型社区建设的实践途径
——小营街道青少年社区学习活动探究

阮伟哲1，2，施晨辉3
1杭州市上城区小营街道团工委；2红巷景区管理办公室；3浙江大学教育学院

学习型社区建设是建设学习型社会的重要环节，社区教育是终身教育体系的重要组成部分。学习型社区包含了各级各类的学习活动，其中，青少年社区学习活动是学习型社区建设的关键领域之一。小营街道青少年社区学习活动依托自身“最美”社区建设理念，倡导学习，引导学习，形成了独具自身特色的活动组织形式，包含技能培训、知识讲座、合作学习、家庭教育倡导，充分利用自身资源，与正规教育相结合，形式多样，内容丰富。

学习型社区；社区教育；青少年活动；小营街道

联合国教科文组织在1972年颁布的教育考察报告《学会生存》中指出，要建立终身学习体系，形成学习型社会。[1]而“学习型社区”是建设学习型社会的可持续发展的支柱之一。为了建设终身学习体系，推进学习型社会的形成速度，我们应该认识到，家庭和社区的学习能够建立社会资本，提高生活质量。为重振家庭与社区的学习活力，应建立以社区为基础的学习空间，为家庭和社区提供资源。[2]

美国麻省理工学院斯隆管理学院的彼得·圣吉博士《第五项修炼一一学习型组织的艺术与实务》一书中提出，学习型组织是企业生存和发展的根本途径，创建学习型组织的目的就是不断超越，开拓创新，增强组织活力与创造力。这一学习型组织理论，具有广泛渗透力，主张在学习型社会中建立多种多样的学习型组织，“学习型社区”就是其中的重要组成部分[3]。

小营街道是上城区乃至全杭州市闻名遐迩的一个社区。小营巷曾经是全国范围内毛主席唯一莅临视察过的街道，对小营街道的发展具有极强的影响力。近年来，小营街道一直坚持社会主义核心价值观，响应杭州市“最美”理念的号召，以“最美”理念作为社区发展的核心理念。

小营街道践行“最美”理念的途径多种多样，其中，乐于学习、善于学习也是“最美”理念的一种重要体现形式。小营街道曾评选辖区内著名手工艺者、医护工作者、小学先进班级体为“最美”形象代言人。小营街道注重社区文化建设，辖区内有多个人文遗迹、文化广场和图书馆，可供辖区内居民在进行学习活动时使用。

小营街道内含12个社区，每个社区内都设有妇教专员，负责社区内居民的学习、教育活动。每个周末，各社区都会组织各类学习活动，面向对象包括辖区内的老年人、成年人、青少年，活动形式多样，旨在为社区居民提供丰富的学习机会，营造良好的学习氛围。

在建设学习型社区的过程中，人们往往更加关注成人教育、老年教育这些正规教育阶段未能包含的教育内容，却忽视了社区的重要组成部分——青少年也是社区教育的重要对象。寒暑假时期，学校都已经放假，部分学校还会趁这个时机对校园进行翻修。除了假期前布置的假期作业和学习任务外，学校基本不会组织其他的学习活动。而寒暑假的时间相对较长，家长也需要上班工作，陪伴青少年的时间相对较短。这就意味着青少年的自由时间较长，而安排相对松散。小营街道正是抓住这个时机，将社区教育作为学校正规教育的有力补充。

一、青少年社区学习活动的内容

小营街道的青少年教育虽在全年都有开展，但比较集中的是在寒暑假时期，特别是暑期。以暑假为例，小营街道的组织了数十场青少年学习活动，分别在各个社区举行。其中主要包括四种活动类型。

（1）技能培训

技能培训类的学习活动是青少年及其家长最喜爱的一类活动形式。一方面这类活动能够切实教给青少年一些技能，学习一些知识；另一方面，这类活动的形式一般较为灵活，旨在培养青少年在做中学，引导他们的学习兴趣和学习能力。纵观小营街道的技能培训活动，主要可以分为两类：书画体验和手工制作。其中书画体验包括书法、剪纸、篆刻等，重在引导青少年了解中国传统文化，使社区内青少年能主动对传统文化产生兴趣并深入进行学习。手工制作多以环保题材作主题，通过手工制作这种形式，引起青少年对环保的重视，并能够从这些活动中学习到环保常识，在生活中推广和实践环保理念。

（2）各类知识讲座

讲座是正规教育中经常采取的一种教育形式，在学习型社区的建设过程中，也能够发挥出极大的作用。讲座类的学习活动是青少年社区学习活动中数量最为繁多的一类活动形式。街道内有活动室、文化广场、图书馆等学习场地，都非常适合安排讲座。街道周边的一些合作单位如银行等，也会积极为社区组织的这类活动提供一定的支持。讲座的主题多种多样，主要涉及青少年爱国主义教育、道德教育、安全健康知识、科技知识等。这类讲座聘请领域内的老师、专家等为青少年授课，很受青少年喜爱。并且这类活动能够接纳的青少年人数较多，开展一次活动可以使多人受益。

（3）合作学习培养

当今社会，合作化的学习已经成为了学习过程中不可或缺的一部分。只有学会合作学习，才能在学习过程中掌握更多的资源。维果斯基最近发展区理论也指出，青少年在与同龄人共同学习的过程中，可以通过同龄人的代领和相互促进作用，达到超越自身目前发展水平的学习效果。[4]在小营街道，合作学习活动多是由街道内的几个社区联合举办的。如露天电影、运动会、各类体育竞赛、读书会等，都是深受青少年喜爱的形式。这类活动参与的人数较多，需要的场地较大，对组织、安保的要求也较高，因而非众社区合力，凭单一社区之力较难完成。而这些活动往往对促进社区内青少年相互理解、相互学习、相互交流有很好的效果。

（4）家庭学习引导

家庭是社会的基石。建设学习型社会，离不开学习型家庭的建设。构建学习型家庭，就要在家庭成员之间互帮互学、交流沟通的基础上，形成科学文明健康的生活方式。[5]小营街道在建设学习型社区的过程中，非常重视对家庭学习的引导，也将家庭教育作为社区青少年教育的重要组成部分。除了上述各类学习活动外，小营街道还极引导街道内家庭的家庭学习活动。社区制定家庭学习的主题，例如读好书、写征文、做家务等活动，青少年在家中自主完成，再通过学习成果到社区进行认定。这种学习形式不仅拓宽了青少年的学习空间，增加了它们自主学习的灵活性，并且能够通过青少年的学习热情，带动整个家庭的学习行为。

二、青少年社区学习活动的特点

小营街道的青少年社区学习活动组织在整个杭州的社区之中是颇具自身特点的。这些特点也正是小营街道在建设学习型社区中的有力经验，从青少年学习活动出发，带动整个街道的学习氛围。

（1）与街道内小学的正规教育相结合

充分利用原有教育资源，不断开发新的教育资源，是学习型社区形成的人力和物质基础。[6]小营街道正是在充分利用正规教育资源的基础上，不断拓展社区内丰富多样的青少年学习活动形式，与小学的正规教育相结合。这也是小营街道青少年学习活动的最大特点。正如上文所述，每年寒暑假时期，是社区青少年学习活动最为密集、也是每一位社区内的青少年都在假期之前领取一份详细的暑期活动清单，上写明每次活动的时间、地点、主题，并在完成活动后由社区盖章作为证明。每位青少年都可以从中选取自己感兴趣的活动，每个假期需要参加起码三次，并在开学后将表上交学校。

这样做的优势有三。第一，减轻小学在假期组织学生开展课外活动的负担。第二，提高街道青少年课外活动的参与度。第三，为辖区内青少年暑期学习提供多种选择。

（2）内容丰富，形式多样

小营街道的青少年学习活动内容丰富，形式多样，能够吸引有各种需求的青少年前来参加。与传统型社区相比，学习型社区倡导学习，有浓厚的学习氛围，具有学习功能。[7]小营街道的青少年学习活动，通过丰富多样的形式和内容，不断扩充着自身的这种学习功能。相较于正规教育，街道组织的青少年学习活动所涉及的主题更为多种多样，能够满足青少年多元的需求。并且街道组织的学习活动，旨在引发青少年的学习兴趣，内容相对简单，富有趣味性，而没有过高的难度，因而青少年易于参与其中。

（3）充分利用社区内各种资源

学习技术的运用促进了相互作用、相互沟通的社区网络的形成，从而是的学习者和社区合作者能够充分运用社区中每个角落的学习资源。这样，学习型社区内部便建立起学习资源见的联结与关联。如下图所示。[8]

小营街道利用自身社区内特有的资源，包括图书馆、青少年活动中心、社区内小学等场地，并结合所属辖区内的活动资源，如红巷广场、公园等场所，依托社区资源，充分发挥资源的价值和优势，举办多种具有社区特色的、贴近青少年生活学习环境的、深受喜爱的青少年学习活动。

三、对小营街道青少年学习活动的思考

（1）现阶段存在的问题

尽然小营街道的青少年学习活动已经取得了甚好的成效，在社区中有很强的影响力，深受居民欢迎。但在学习型社区的建设中，仍存在一些问题，青少年学习活动仍有许多需要改进的内容。

第一，单次活动参与人数少。受到场地和材料的限制，技能培训、团队学习等活动每次能够覆盖的儿童人数在三十人左右，超过这个人数限制会影响活动的质量。而一些受欢迎的活动，参与人数会远远高于此数。这就导致活动质量与参与人数二者不可得兼。

第二，娱乐性高于知识性。小营街道所组织的青少年学习活动，多采用寓教于乐的形式。此举虽能够极大提高青少年参与学习活动的热情，但是相较于娱乐性，这些活动的知识性还是有所欠缺。以环保手工制作为例，多是教给青少年“手工制作”的步骤，而少传播“环保”的理念和知识。

第三，缺乏连贯性。青少年学习活动的类型多样，数量繁多，但是缺乏连贯性。这就造成某一主题的活动的数量虽多，但在内容上没能做到层层深入。

（2）改进建议

第一，招募专职志愿者，专职运营青少年活动的组织和开展。虽然小营街道的每一个社区内都设有妇教专员，但由于其一人要负责诸多学习型社区建设的活动，负担过重。设置专职志愿者，能够有效分担任务，并且投入更多的经历在活动的策划和组织上。

第二，开辟专门的场地，提供更多的设备和所需材料。为了满足更多学生的需求，扩大青少年社区学习活动的影响力，有固定的场所和充足的资源是十分必须的。这些场馆可以由社区和辖区内合作单位共同建设，不囿于社区内部现有场馆，也可以拓展到各种青少年活动基地、科技馆、博物馆、共建单位等。

第三，注重知识性和连贯性。虽社区教育的目的与学校教育不同，但也不应忽略学习的知识性和连贯性。建议社区设定多种专题，围绕不同专题展开具有连续性的活动，通过分次、多次的活动，提升学习的连贯性。同时每一专题侧重不同活动方式，包括讲座类、技能类、合作类等，兼顾知识性与趣味性。

[1]杭州推进学习型城市建设路径研究[EB/OL].http://www.hzsk.com/portal/n1692c80.shtml 2012-12-16.

[2]建设学习型城市北京宣言——全民终身学习：城市的包容、繁荣与可持续发展[C].高等继续教育学报.2014.1(27):2-5

[3]李继星.学习型社区论[J].高教探索.2003.2:50-53

[4]孙艳玲学习型社区与学习型家庭评价研究[C].2005

[5]UNESCO.学会生存——教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社.1996

[6]王爱义.OECD学习型社区模型研究[J].比较教育研究.2005,26(4):81-85

[7]王文静.维果斯基“最近发展区”理论对我国教学改革的启示[J].心理学探新,2000,20(2):17-20

[8]王英伟.浅析学习型社区的学习功能[J].广西社会科学.2003(5):168-169

阮伟哲（1987-），男，浙江瑞安人，硕士，杭州市上城区小营街道团工委书记兼红巷景区管理办公室主任，研究方向：社会工作、学习型社区建设；

施晨辉（1979-），男，浙江温州人，博士，浙江大学教育学院团委书记，研究方向：大学生思政教育、学习型社区建设。