线条形态对幼儿性格心理影响的研究

杜宪勇 （徐州幼儿师范高等专科学校 221000）

线条形态对幼儿性格心理影响的研究

杜宪勇 （徐州幼儿师范高等专科学校 221000）

幼儿绘画用线习惯和构图的特点，往往能够映射出幼儿最真实的性格心态特征；因此线条的表现形式成为幼儿绘画课程中促进幼儿身心全面发展不可缺少的一个重要环节。现阶段我国对于幼儿美术教育的研究大多是从幼儿简笔示范画或者是幼儿色彩涂鸦入手。本文通过探讨幼儿年龄、性格的差异、幼儿绘画艺术语言——线条形态特征以及其发展的情形，来探讨我国幼儿绘画表现能力的发展状况和幼儿性格心理特征的培养。

美术教育；线条形态特征；幼儿性格；心理和谐

我们绝对不可被忽视的问题——幼儿性格心理的发展。它会影响人的一生。本研究的目的是为教育实施者、研究者和幼儿教师们更好的从绘画的世界来接近并观察神奇而又多变的幼儿心理和性格特征，从而研究发现幼儿性格心理特征的现有难题，更好的进行探索找到解决思路，提出适当对策，填充绘画研究在幼儿性格心理发展方面的空白。

一、影响幼儿性格心理的因素

1.家庭与社会两方面的客观因素

目前我国家庭与学校对幼儿美术教育主要采取的是“复印式”“依葫芦画瓢式”“描摩式”等的传统模式。

而观察当下，国内关于幼儿的美术教学方法大多偏向于传统模式化的教学——对幼儿进行重复式的加强训练。它主要是对儿童专业技能方面的单一培养，然而这种方法非常不利于幼儿的性格心理和谐与综合素质发展。另外当前大部分家长对幼儿美术教育认识的片面性，导致国内家装的美术观与发达国家有很大程度的偏差。

2.个体的思维、记忆、功能、语言、活动能力等主观因素

3到4岁是幼儿个性心理发展相对比较关键的时期，我们必须关注这一时期幼儿的性格心理发展状况，并且分析幼儿能否去理解他人、是否能远离以自我为中心的观点和行为，这对幼儿社会化的发展具有重要的意义。我们对幼儿性格心理发展方向的培养可以从多个方面进行，主要包括游戏活动的训练、故事内容以及意义的讨论、语言的训练、家庭情感的培养、混合年龄交往等。

法国大思想家、哲学家卢梭曾经说过：“请给孩子一张属于他们自己的画纸，让他们尽情地画出属于他们的世界吧!"然而 ，从幼儿美术教育来说，不管是工作经验丰富的教师还是望子成龙的家长，对幼儿美术教育的认识总是十分僵化和滞后的，由此导致了幼儿美术无法发挥它应有的作用。目前，在幼儿艺术教育的变革下，幼儿的艺术教学理念和教学实践状况都已经发生了明显的变化，即便如此还是存在一些不可忽视的问题，我们只有认清了这些问题，并且找到解决的办法，我们才可以在儿童早期的教育中，让艺术教育在幼儿的性格心理发展发挥不可忽视的作用。

3.强化绘画中的线条形态对幼儿性格心理发展认知的必要性

近期，关于心理理解的研究出现了一种全新的理解角度，有什么样的心理就表现出什么样的性格，有什么样的性格就反映出什么样的心理。据此而言，我们可以根据心理的状态变化来理解甚至是剖析别人和自己，这是目前认知领域探索中最不可忽视的课题——性格心理分析。而绘画是能够影响并显示心理发展的方式，线条形态是绘画的重要表现形式，成为绘画中十分重要的记忆载体和表现方法。各异的表现语言在绘画上延伸，都可以从线条形态上映射出来。

线条的形态感性和理性对人性格心理的发展以及研究工作方向有着重要的影响，性格心理的感性和理性走向改变着线条形态，反之线条形态也促进性格感性和理性的发展，二者相互促进。将线条的自然形态、装饰形态运用于幼儿教学中，可以成为一种健康有效的、影响甚至改变幼儿心理发展的重要方法和策略，这也说明了对线条形态和幼儿心理之间的作用力与反作用力的研究是非常有必要性和可行性的。

二、幼儿性格心理与线条形态的研究方法与内容

研究设计是在相关的心理理论学习和深度研究的基础上进行的。研究的主要对象是一个有心理健康问题的幼儿，采用干预-后测-分析对个案进行干涉和观察。从几次实验绘画表现出来的线条形态（自然的感性或装饰的理性）来分析、发现线条形态可以测验幼儿情绪的变化、反映幼儿的性格。

幼儿园幼小衔接的关键时期是大班。大班幼儿可以在一定程度上控制自己的情绪，教师也可以通过大班幼儿作品中的感性与理性线条形态的表现形式，感受与欣赏幼儿心理状态，进而对幼儿进行绘画--感性线条形态与理性线条形态的调理。

1.绘画中的艺术语言线条形态的表现及建议

抽象派大师米罗绘画创作作品向幼儿学习，其作品才反映出幼儿真实的心理状态。因此，教师要时刻关注幼儿绘画的造型与习惯并采取一定的措施以保证幼儿身心健康的成长。美术教育的功能是多种多样的，而对于幼儿来说，最重要的是它可以促进幼儿身心健康的全面发展，我们可以通过研究不同年龄和不同性别幼儿的方式来研究幼儿绘画的发展状况。幼儿自己线条形态的艺术语言表达形式与绘画的情感、性格心理有直接的关系。一般幼儿在选择线条形态的时候，是根据自己的性格（感性或理性）来表达形象思维的，因为他们喜欢这样的线条形态来表达自己的感受和情绪。可以发现，感性的幼儿喜欢运用节奏感的线条形态表现物像，而理性的幼儿喜欢运用形式感的线条形态表现物像。

2.性格心理与线条形态相互作用

以“我在屋外玩球”为主题让幼儿进行自由的创作，并依据罗恩菲尔的《创造与心智的成长》相关理论来研究3-6岁幼儿的绘画中线条的感性和理性表现。经过整理分析，发现幼儿的线条形态流动曲折，动感很强的多为感性者；刚直、具有装饰性、静感很强的，多为理性者。

幼儿线条形态的表现能力是从他们的绘画作品上体现出来的，不同的性格——感性、理性会导致画面具有不同的线条艺术语言。感性的幼儿性格心理较为粗放，不注重小节，所以感性幼儿的绘画，线条形态就会粗放、混乱，画面结构不够严谨，运动感强。而理性性格心理的幼儿绘画，线条形态作品会显得很精细，形式感、装饰性、秩序性很强。所以我们可以根据线条形态训练来调理幼儿的性格心理——具有理性表征的幼儿进行曲线的节奏训练，具有感性表征的幼儿可以进行装饰线条、平行线条等条理性训练。最后，建议幼儿教师要发掘幼儿的绘画天分与兴趣，熟练地运用幼儿能够学会的线条形态——感性和理性的绘画技巧，从而激发幼儿的绘画兴趣，引导幼儿性格心理向中性发展。

三、结论

1.如何更好地和谐幼儿性格心理与线条形态的相互作用

目前，我国对于幼儿的美术教育主要是以绘画的形式开展，但是美术的课程教育和教学的手段过于单一，这对幼儿综合能力的发展是很不利的。为了幼儿综合素质的提升，教师和学校更应加强和重视幼儿美术方面的教育，更加关注幼儿的性格心理发展，通过绘画——线条形态来引导幼儿对美术绘画活动的兴趣，从而引导、改善幼儿的性格心理走向中性性格。但糟糕的是，很多学校的美术教育活动照搬照套老一套的教育方式，没有注重幼儿的兴趣与天赋，这从根本上压抑了幼儿的美术天赋。

美术会对幼儿的心理发展起到积极的作用，利用并中和线条形态来解析幼儿性格心理发展倾向的相互作用力，利用线条形态来帮助幼儿发展性格心理及形象思维。

2.线条形态差异调理幼儿性格心理感性和理性的必要性

线条形态就是精神来源的重要信息，可以说它是情感的教育、生命的教育；它的表达思想情感反映了人类对生命力的理解和对未来的憧憬。线条形态是文字的起源，是人类居住环境的草图，是人类创造世界的一切思维的展现。线条形态对美的塑造、开发幼儿的精神世界，和幼儿性格心理培养有着至关重要的作用。

[1] 翟佳 .3-4岁幼儿心理理论发展培养方案 [D].河北师范大学，2014.

[2] 孙培.绘画疗法[D]．山东师范大学，2011．