谈班主任工作中学生安全习惯培养

江群英　张磊　张小蓉

【摘 要】安全教育是学校开展教学工作的生命保障，是班主任工作的核心任务，如何保证学生安全，降低意外事故发生率是当前教育探讨的重要问题，在班主任工作中抓安全教育，分析安全问题的形成原因，通过心理上疏导、安全教育经常化、安全知识广泛化、构建安全意识评价体系、加强安全演练和案例分析来培养学生安全习惯，有效减少安全事故，形成终身安全意识，树立安全第一理念。

【关键词】班主任；安全教育；安全习惯

随着社会的发展，社会关系的复杂化，外部生活条件的多元化，自然灾害和人为灾难都时有发生，人生安全得不到有效保障，人们需要时刻提高安全意识，扩充安全知识，才能避免安全事故发生。学校学生因为年龄小，认知能力低，安全意识薄弱，造成更容易受到安全威胁，学校的安全工作也就显得尤为重要，而班主任是学生安全教育的首要执行者，如何培养学生安全习惯，增强安全意识，维护好学生，班主任负有重要的引导和培养责任。

1 安全的定义及学生安全问题产生的原因

1.1 安全的定义

安全由安和全两个字构成，安是会意字，有平静、稳定、没有危险和不受威协的意思，全也是会意字，有完备、齐备、完整，不缺少的意思。安全是指不受威胁、没有危险、危害、损失。人类的整体与生存环境资源的和谐相处，互相不伤害，不存在危险、危害的隐患，是免除了不可接受的损害风险的状态。安全是在人类生产过程中，将系统的运行状态对人类的生命、财产、环境可能产生的损害控制在人类能接受水平以下的状态。安全一般有三层意思，即没有危险；不受威胁；不出事故。现在学生安全教育分为人生安全教育和财产安全教育，主要包括卫生安全、消防安全、交通安全、网络安全、心理安全、社会实践安全、言论安全和公共安全等，学校只有重视安全问题，才能保证学校和学生服又好又快的发展。

1.2 学校安全教育存在问题

学生产生安全问题的原因受外在和内在两方面影响，培养学生安全习惯主要是研究学生个人的内在因素。学生作为个体存在差异性和外部诱因；可能是单方面原因，也可能是多方面原因；根据对学生安全问题的案例分析，发现主要有四方面的原因。第一，我国处在社会转型期，经济、文化、教育和思想高速发展和多元化，学生难以适应社会的发展，世界观、人生观、价值观不够健全，生活、学习和就业压力大，形成心理安全问题。第二，对安全教育的重要性认识不够，安全教育运行机制不够健全。安全教育未能规范化、常态化，系统性，学生不能系统性学习安全知识，安全意识形成不够理想。第三，安全教育的内容不够完善，时效性和广泛性有所欠缺。有些学校开设了安全教育课程，有些学校经常以讲座、报告、公益宣传、志愿活动等替代安全教育课程，安全教育零碎，系统性不强，无法取得应有效果。同时安全教育内容陈旧，主要集中在法律法规、人身安全、财产安全、交通安全、食品卫生安全等方面，体现不出时代性。现阶段影响社会安定和谐的因素增多，安全问题日益复杂化，但是社交安全、网络安全、就业安全、文化安全、国家安全等领域的新内容有待扩充。第四，对学生基本情况理解和分析不透，把握不住学生安全思维趋向，学生安全需求得不到补充和满足，不能做到很好的因材施教，形成安全教育实际和目标不统一，难以提高学生安全意识。

2 如何形成科学的学生安全系统

为解决学校安全教育中存在的问题，破解安全教育高效化难题，结合学校安全工作的实际情况，对学生、班主任和学校领导进行访谈和问卷调查，在实践的基础上，分析和总结出只有培养学生良好的安全习惯，通过心理上疏导、安全教育常态化化、安全知识广泛化、构建安全意识评价体系、加强安全演练和案例分析等措施，才能有效减少安全事故，形成终身安全意识，树立安全第一观念。

2.1 心理安全教育打开学生心理安全的大门

在班级中开展心理安全教育，创建和谐的学生人际环境，要想学生心理安全，必须树立学生正确的世界观、人生观，为学生营造良好的校园生活氛围。班主任应该尽可能的创设一个乐观、积极、尊重、友善、宽容、朝气蓬勃的班级学习环境，坚持召开心理安全健康教育主题班会，给学生传授一般心理安全的知识和方法，帮助正确的面对自我、认知自我和实现自我，让学生学会调节自己的情绪，保持良好心态。班主任应该开展多种形式的安全心理咨询工作，时刻关注学生心理动态，了解学生心理安全趋向，通过心理安全咨询既解决班级共同共性问题又解决个别个性问题。班主任应该加强引导学生自我保健，让当学生面对复杂社会和情感问题时，学会进行心理安全自助，建立健康、积极的心态。减缓和消除紧张、焦虑、抑郁、敏感等心理状况，提高抗挫能力和沟通能力。

2.2 完善安全知识体系，满足学生安全需求

现代社会发展快，人际情感复杂，学生面对的安全风险高，需要掌握的安全知识内容要求广泛而深入，班主任必须转变教育理念，由传统安全教育向安全教育现代化、网络化和常态化转变；要不断整合安全教育资源，加强学校与家庭、学校与安全部门、学校与实习企业的资源共享。按照《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的要求，要把安全教育作为一项经常性工作，列入学校工作的重要议程。因此安全教育课程纳入教学，使安全教育进教材、进课堂。普通学校在经费投入，师资力量培养和教学配套设施建设有限的情况下，班主任就承担了安全教育的主要工作，对班主任在安全教育内容上提出了要求。从学生和社会的需求出发，找安全知识点，丰富安全知识体系是最有效和实际的方法，也是最能适应社会发展变化的方法，如当下最突出的信息安全、行为安全、环保安全、药品安全、国家安全、情感安全等安全内容，成为现在学生急需了解和防范的，把这些内容纳入安全教育就能及时弥补安全教育知识体系，保证学生安全知识的前沿性、广泛性和完善性。

2.3 构建安全评价体系，把握学生安全水平

教育需要评价，只有正确的评价才能真实反映学生的水平能力，安全教育也是如此，而安全教育又不完全等同于其他科目教育，不能只通过理论成绩考试来评定学生安全意识的高低，安全教育是一门集理论课、实务课和经验课为一体的综合普及型教育课程。从评价客体来说，其考核评价标准应该多元化，考核形式和手段要重视安全知识学习过程化，注重理论与实务相结合，安全技能演练考核与日常行为表现考核相结合；同时评价主体也不能只是班主任，应该向家长、同学、任课老师听取评价意见。上面所述，安全教育工作的复杂性、普及性和广泛性，要求对安全教育评价体系有系统性的认识和研究，班主任从安全知识考试、实务演练技能、日常行为习惯、访谈调查记录、心理发展状况等方面综合考察，构建安全评价体系，就能全面掌握学生安全意识水平，了解学生安全意识薄弱环节，探寻安全教育的教学手段和途径，对安全教育中的重点和难点进行有效把握，形成安全教育有力有序、整合完善的局面，也今后安全教育工作提供指导。

2.4 加强安全教育实践，提高安全应变能力

实践是检验真理的唯一标准，把理论知识转化为实际运用，实践是最好的方法，学生通过安全实践，能提高安全操作技能，也增强学生学习的积极性。班主任安全教育工作中培养学生的安全习惯，光靠讲授是不足的，安全防范能力的提高，是要靠实际灵活运用的，更多时候当灾害和事故发生时，是需要依靠学生综合知识的积累，分析潜在的危险因素，在复杂环境中及时迅速找到解决办法，逃离危险现场，保障和控制人、财、物的损失。班主任通过模拟危险现场，进行实践体验，能更好帮助学生理解分析安全危险因素，使安全预测和应急能力得到提升。

3 结论和建议

通过安全教育实践，从以上的4个方面入手开展班主任安全教育能取得很好的教学效果，提升教育效率，是当前班主任安全教育中实用而有效的方法，能起到事半功倍的作用。同时也要注意到安全习惯的养成不是一个短期的学习过程，需要一定时间的积累，班主任在培养学生安全习惯时，就要掌握好循序渐进原则，从易到难逐步加深知识难度，要注重安全教育的系统性，不能以零散的培训代替系统学习，安全教育应该有计划性的常态化，这样才能有利于学生安全习惯的养成。

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[责任编辑：王楠]