交互式教学法在人体解剖学教学中的应用体会

曹妍群　易德保　罗特坚　邓香群

【摘 要】交互式教学法是指通过教师与学生之间相互交流、合作，在教师的引导下，让学生主动学习，成为教学活动的主体。本文通过探讨交互式教学法在人体解剖学实验教学中的应用，发现该教学模式有利于促进学生学习积极性、培养其综合能力，并提高教学质量。

【关键词】交互式教学法；人体解剖学；实验教学

人体解剖学是一门注重形态学的课程，在大专医学院校中，实验课与理论课的比率甚至可以超过1：2[1]，可见，实验课在人体解剖学教学中的地位是非常重要的。传统的实验教学是通过老师示教后，学生通过在实验室里对尸体或模型进行观察、触摸等方法进行学习，但往往因标本老化，资源不够而受到约束[2]，此外，在传统的教学中往往以教师为中心，学生被动学习，导致学生学习积极性不高，教学效果不好。目前，交互式教学法正因注重培养学生主动学习能力而成为教学改革的热点，然而，尚缺乏在大专医学院校解剖学实验中的教学实践研究。因此，本文拟探讨了交互式教学法在大专医学院校人体解剖学实验课中的应用，供三年制大专医学院校人体解剖学实验教学改革参考。

1 交互式教学法的发展趋势

交互式教学法主要体现在“交互”上，指互相交流、沟通、学习，注重教师与学生共同参与教学活动，在教师的引导下，让学生成为教学活动的主体。随着教育信息化的发展，交互的方式也表现为多样化，从现实课堂中的“交互”可延伸至网络平台中的交互式学习，包括学生根据自我需要，通过教学平台中的视频、课件、微课自我学习，同时可利用即时交流工具与教师或同学进行沟通与交流。以往需要教师个人或团队研发交互式网络平台，而随着计算机网络技术的发展，涌现出大量的优秀网络教学平台，为交互式教学提供了便利，而我校引入的“世界大学城”的网络教学平台就是其中之一；此外，基于数字三维可视化人体解剖软件制作的更为立体直观的图片，成为课件或微课制作中最合适的资源来源，这些都有利于弥补传统实验教学中资源老化、匮乏等现象，并让学生随时随地都可以进行学习。因此我们认为在开展交互式教学中与先进的信息化教育手段密结合起来会让该教学法更显优势。

2 交互式教学法教学实践的开展（以“视器”这章知识为例）

1）网络平台上的交互式教学：在真实实验课之前，教师将做好的有关视器的实验课件、微课、习题上传至个人空间，指出实验课的教学目标，在平台上对学生进行分组，并提问：例如眼球壁的构成？眼球内容物的构成及形态？房水循环途径？学生可通过上传至网络平台的资源进行自主学习，完成相关的题目，同时，学生如有问题，可利用即时交流工具中可进行探讨。教师在空间里需及时更新教学资源，并紧密观察学生的学习情况，积极与学生进行沟通交流（图1）。

2）在真实课堂中，教师首先播放短小的实验课件，并指出要求掌握的实验内容，将学生分为3-4人/组，此后要求学生围绕实验目的进行组间学习，在学习过程中，教师应鼓励学生进行提问、交流，在实验结束前，学生组间进行相互考核，对疑难问题进行讨论，最后教师进行总结分析（图2）。

3）教学效果评价

实验课后教师对学生考核情况及在实验课中参与交互式探讨的参与度进行评价，95%的学生能够主动的参与学习，积极性较高，课后考核显示90%的学生对基础知识的掌握度较好，但在难点的知识掌握度上稍差。

3 讨论

传统的实验教学是在教师示教后学生自己观看标本，教学方法单一，在加上实验室里充斥着福尔马林刺鼻的气味，同时随着标本的老化和资源匮乏，导致一部分学生因此丧失学习兴趣，学习积极性不高，此外，由于大专医学院校学生起点低，自主学习能力较差，传统的实验教学不利于培养学生综合素质、满足教学需求及提高教学质量。交互式教学法注重“交互”，若干教育者已证实能调动学生学习主动性，根据我校学生具体情况，将交互式教学法分为实验前网络平台的交互式教学及真实课堂的交互式教学，同时，将可视化人体软件引入至微课及课件的制作中来，不仅发挥了交互式教学的最大优势，此外，还弥补了教学资源匮乏等现象；网络平台的引入，让学生摆脱了时间、地点的约束，克服了气味的干扰。同时两次的交互式教学巩固了教学知识，有利于提高教学质量。

然而，网络交互式教学平台的建立、微课的制作对教师的计算机水平提出了更高的要求；而由于解剖学往往在第一学年开课，学生缺乏基础的医学知识，并不是所有章节内容都适用于交互式教学，应该合理进行选择；在开展交互式教学过程中，要求教师在整个教学过程中要密切观察学生学习情况，引导每个人都要参与到教学活动中来，与学生沟通时多用“怎么看、看什么”来引导学生自主学习，而不是一味地进行知识的灌输。

4 结束语

我们根据本校人体解剖学学生实验课开展情况，探讨了交互式教学法在人体解剖学实验课中的应用，并在教学中引入了可视化人体解剖软件进行多媒体课件、微课的制作。通过教学实践，我们认为该教学法有利于促进学生的学习积极性和主动性，培养学生的综合能力，提高教学质量。

【参考文献】

[1]许本柯，王兵，刘行坦.解剖学教学模式的探索[J].医学信息，2007，20（5）：744-745.

[2]李德伟，孙红梅，任恩发.浅谈微课在人体解剖学实验教学中的应用[J].中国临床解剖学杂志，2013，31（4）：134-135.

[责任编辑：杨玉洁]