在数学教学中培养学生思维能力的策略

郑碧龙

（浙江省义乌市稠州教育集团，浙江义乌322000）

在数学教学中培养学生思维能力的策略

郑碧龙

（浙江省义乌市稠州教育集团，浙江义乌322000）

新课程改革的重要内容就是培养学生的思维能力。对于数学教学来说，就需要教师改变以往的枯燥式、灌输式教学，重视学生学习情感的激发，重视探究问题的设计，重视学生问题意识的增强，并注意引导学生展开主动的探究活动，从而在探究中培养学生良好的思维品质。

数学教学；思维能力；兴趣

现代社会所需要的是创新型人才，这对教学提出了更新、更高的要求。各学科教学要将思维能力的培养作为教学的重要目标，不仅要重视学生知识的获取，更要关注学生技能的提高与思维的培养。就数学学科而言，要重视学生数学思维能力的培养，就要改变以往教师的机械灌输，只是让学生机械地记忆公式与定理，而是要引导学生展开主体探究，在探究中亲历知识形成的全过程，展开积极的思维活动，这样学生才能成为知识的主动构建者，在获取知识的同时，推动技能、思维等的全面发展。笔者现结合具体的教学实践对数学教学中如何培养学生的思维能力浅谈如下几点体会。

一、用兴趣引发学生动力

成功的教学所依赖的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，是成功的向导。没有兴趣的学习会扼杀学生的学习热情，抹杀学生的个性，让学生成为学习的机器，造成思考独立性与思维积极性的缺失。因此，要培养学生的思维能力就必须要重视学生对数学学科学习兴趣的激发与培养，这样才能用兴趣打开学生思维的闸门。教学时不能机械地照搬教材，而是要以学生所喜爱的活动与方式来展开教学，以此激起学生积极的学习情感。

1.引入趣味故事。故事生动有趣，将枯燥抽象的数学知识点寓于生动有趣的故事情节中，更能以故事本身的趣味性来化解数学的枯燥性，为学生营造出愉悦宽松的教学氛围，激起学生积极的学习情感，进而使学生以最佳的学习状态展开数学探究。

2.运用游戏机制。好玩爱动这是学生的天性，将游戏机制引入数学教学中，通过一系列富有知识性与趣味性的游戏活动，能够实现寓教于乐，引导学生在玩中学，学中玩，这样更能调动学生参与学习的主动性与积极性，让学生展开快乐而主动的数学探究。

3.引入生活素材。生活是数学存在的沃土、发展的温床，只有在生活的宽广空间里开展数学教学，才能使数学教学焕发生命的活力。这样不仅可以拉近学生与学科的距离，让学生感受到数学学习的亲切感与真实性，进而激起学生更大的学习热情；同时更能让学生感受数学学科的实用性，进而使学生形成更为持久的学习动力。

二、用问题启迪学生思维

问题是智慧的开端，发现的基石，是打开学生创新之门的钥匙。在以往的教学中，以教师为中心，以讲解为中心，学生只是在机械而被动地接受知识，没有经过自身思考与思维而死记硬背的知识就是附属于学生，学生并不能灵活地加以运用，自然不利于学生思维能力的培养。运用提问艺术，通过教师提出富有探索价值的问题，可以突出学生学习的主体性，让学生展开积极的探究，在探究中亲历知识形成与发展的全过程，让学生成为探究的主人，在探究中展开积极的思维，这样才能促进学生思维能力的培养。以往教学中，教师也非常重视提问，但提问往往只是就知识本身的简单型提问，没有思考的价值，并不利于学生思维的发展。

1.问题具有探索性。提问就要有明确的目的性与针对性，要能够引导学生展开独立的思考与思维活动，否则就失去了提问的功效。为此，教师在提问时不能只是局限于知识本身，而是要着眼于学生的已知与教学的未知，在学生的最近发展区提问，这样的问题才能具有探究价值，才能使学生基于自身基础知识来展开独立的思考，有深度的探究，在探究中才能不断地激活学生思维，让学生成功地运用已知来学习未知，促进学生在获取知识的同时得到思维的培养。

2.问题具有开放性。以往教师大多是提出一些封闭性问题，即答案标准唯一，将学生的思维限定在固定的条框内，只是让学生运用现成公式与定理来解决。要培养学生的思维能力就要提出开放性问题，即条件不完善或是答案不唯一。如一题多解，即一道题目多种解法，殊途同归，可以引导学生从不同的角度来展开思考与思维，进而得出不同的解决途径，这样更加利于培养学生思维的发散性。如一题多变，即通过变换已知条件来形成多个问题，这样可以引导学生将零散的知识点串联起来，利于学生知识系统的构建，利于培养学生思维的敏捷性。如多题一解，不管形式如何变化，但其本质相同，这样可以引导学生于纷繁的表象中达到本质认识，这样更加利于培养学生思维的灵活性。

三、用质疑增强问题意识

较强的问题意识是学生思维能力的重要体现。只有具备较强的问题意识，能够自主地提出问题，才能让学生学会思维，学会探究，成为自主的发现者与探索者。为此在教学中，教师不仅要精心设计问题，以问题来引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，还要鼓励学生质疑问难，引导学生能够自主地提出问题，让学生彻底从教材与教师的盲从中摆脱出来，能够学会从不同的角度来思考与思维，以增强学生的问题意识，培养学生的创新能力。

1.民主的氛围，让学生敢问。许多学生有问题，但是却畏于教师权威而不敢提问。为此在教学中，教师要对师生角色进行重新定位，要给予学生更多的平等权与话语权，体现师生的平等，教学的民主，这样才能让学生放下心理包袱，打消心理顾虑，让学生能够积极而勇敢地发表不同见解，提出不同问题。

2.方法的传授，让学生会问。方法的指导比知识的传授更为重要。只有掌握方法，学会学习，才能逐渐摆脱对外界的依赖，展开自主而独立的探究活动。因此，要增强学生的问题意识，教师尤其要重视方法的指导与传授，要让学生学会多向思维，学会自主探究，这样学生在学习过程中才能自主地提出有价值的问题，真正学会学习，这正是学生思维能力发展的重要体现。

总之，数学素有“思维体操”之称，在培养学生思维方面具有独特优势。为此，在数学教学中，要突显数学学科特征，以学生为中心，重视学生兴趣的激发，问题的设计与问题意识的增强，引导学生展开积极的自主探究，这样才能让学生在获取数学知识与技能的同时，掌握基本的数学思想与方法，学会数学思维，促进学生数学思维能力的培养。

［1］周红来.浅议小学数学教学中学生思维能力的培养［J］.数学学习与研究，2010（14）.

［2］梁晓弟等.数学教学中学生思维能力培养探究［J］.甘肃联合大学学报，2010（S1）.

［3］李晓洁.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究［J］.天津师范大学，2012.

［责任编辑赵建荣］

Strategies to Cultivate the Students'Thinking Abilities in Mathematics Teaching

ZHENG Bi-long
（Chouzhou Education Group，Yiwu Zhejiang，322000，China）

The important content of new curriculum reform is to cultivate students'thinking ability.For mathematics teaching，teachers should change the previous boring，force-feeding teaching，attach great importance to arouse students'learning emotion，and pay attention to explore the design of questions.Teachers should also guide students to carry out inquiry activities，in order to cultivate the students'good thinking quality in research.

mathematics teaching；thinking ability；interest

G63

A

1673-9132（2016）10-0245-122

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.027

郑碧龙（1974-），男，汉族，本科，中学一级。