县级图书馆如何为师生读者提供阅读指导

刘丽娟　（江苏省灌南县图书馆　222500）

县级图书馆如何为师生读者提供阅读指导

刘丽娟（江苏省灌南县图书馆222500）

在知识社会里，书本是保存和传播知识的主要手段之一。阅读，亦可称得上获取知识的主要途径。一个人一生不管从事什么职业，都离不开阅读。阅读是从事各项工作，进行各种学习的基础。而阅读所需要的图书，收藏最丰富的莫过于图书馆，图书馆收藏各国名著经典、各类经济文化知识，它是人类智慧的宝库，更是我们的良师益友。

做为县级图书馆，它为提高群众的欣赏鉴别能力、开拓读者的视野搭建了一个平台。图书馆收藏的英雄人物传记，可以向青年学生提供健康的思想营养，逐步培养他们的高尚道德情操。科技图书能够开拓学生的眼界，丰富知识，增长改造客观世界的本领。科学的文献可使教学工作者，学生以及社会各行各业的从业人员获得必要的基础知识。丰富的图书馆藏是阅读指导的最好知识源泉。学习型组织建设的兴起，使许多教师把课程搬到图书馆，这种持续变革时代对教育提出了严峻的挑战，它要求教育所培养的人才能够适应持续变化的环境，能够保持持续学习的动力，不断吸收与创造新知识。这就对图书馆提出了新的要求。因此，图书管理人员应全面挖掘馆藏图书资源。密切配合各学科教学计划，开辟栏目，增加教学的远技性、创造性，使馆藏资源成为指导教师、学生阅读的首选。让图书馆真正成为群众、教师和学生获取知识、再教育的资源宝库。许多发达国家中小学很重视图书馆的作用，从小培养学生利用图书馆来获取知识，让他们自己带着问题到图书馆去找答案。所以，坚持对学生进行阅读指导是一项长期的任务。而且，阅读指导是推进学习型组织建设的最佳途径。因此我们在指导学生阅读的同时，倡导教师，引导学生家长，并带动社区群众，参加到读书系列活动中来。

一、利用馆藏资源，培养阅读兴趣

书籍可以满足学生的好奇心，培养学生对知识的兴趣，同时可以丰富他们的想象力，拓展他们的思维空间。俗话说，兴趣是最好的老师，培养阅读兴趣是一种启发式的素质教育，兴趣是学习一切知识的精神力量和源泉。兴趣的形成不是一蹴而就的，它形成于阅读过程之中，并需要不断的强化和积累。同时兴趣也是引导个性化学习的重要因素。在一个人的成长过程中，中学阶段的学习过程正是寻找自我发展方向的起点。过去应试教育的一个最大弊端也是因为它扼杀了学生的学习兴趣，使学生在学习过程中失去了自我，而迷失方向。因此在阅读指导上，必须改变过去的被动服务现象，可利用宣传栏在上面推荐新的优秀读物，介绍馆藏信息，请各学科老师参与，还可以请老师在图书馆做讲座，讲解自己的阅读经验，阅读方法以及阅读感受。这样既可以引发学生的阅读兴趣，又减少了学生在选择阅读书目过程中的盲目现象。

苏霍姆林斯基指出，“给孩子选择合适的课外读物，是教育者极重要的任务。”要完成这个任务，应该从学生阅读兴趣出发，以学生的兴趣为中心，逐步养成阅读的习惯，开发阅读的源泉活水。

图书管理人员在阅读指导上，要了解学生喜欢读哪些种类的书，读了些什么，有什么收获，通过阅读解决了学习上的什么问题。不同年龄阶段的学生其阅读兴趣的侧重点是不同的。心理学研究表明，低年级的学生爱读图文并茂的连环画、儿歌、童话故事等。中等年级的主要喜欢科幻、童话、科普知识类。而高年级的学生主要喜欢历史军事类作品、文字优美的散文，情节曲折的小说等。

一位伟人也曾经说过“爱好是最好的老师”，我们必须抓住学生的阅读兴趣，因势利导，让学生从自主的能动的心态，投入到阅读中，变教师的主观愿望为学生的主动要求，从学生的角度出发，关注培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生真正体会到阅读的乐趣和收获。有了阅读的兴趣就有了内动力，它能帮助学生主动学习，克服学习生活中的困难，战胜挫折，引导学生主动探索，乐于思考。

二、抓住心理因素，培养阅读能力

心理因素包括：注意力、思维力、想象力、记忆力等，这些通常被称为智力因素；意志、情感等通常被称为非智力因素。心理因素对阅读指导起很大作用。如果学生对阅读产生了浓厚的兴趣，或者把阅读看成和吃饭一样重要，不读书就有饥饿感，这时他们就会产生强烈的阅读欲望。这是一种强大的内动力，使他们精神振奋、精力集中，自动地调动和调剂身体各有关器官的活动，提高阅读的效率。这种良好的阅读状态，与被动的命令阅读是截然不同的。学生如果具有坚强的意志，就能够不受或少受干扰，自动的控制注意力，使思维按着既定的方向活动，而且坚持不懈。这也会减少阅读的时间，提高阅读能力，保持注意力，专心致志的阅读，会使书本中的宝藏源源不断的流入大脑。思维力、想象力、联想力，更是阅读成败的关键，只有善于运用思维力、想象力、联想力的人，才能对阅读材料深入的理解、准确的评价，才能使新获得的知识牢固的记忆、灵活的运用。再有，记忆力对阅读也是重要的，记忆力强的人，会减少反复巩固的时间，提高阅读的效率，从而使知识经验积累的速度加快，总之，心理因素是阅读活动的基础，缺少这些因素，阅读就无法进行，阅读能力也就很难培养起来。在抓住心理因素的同时，还要重视培养学生的阅读能力。阅读能力是人们生活、学习、工作不可缺少的基本能力之一。随着时代的飞速发展知识不断的更新，要求人们具有较高的阅读能力。如果忽视学生阅读能力的培养，那么，当他们走出校门之后，就很难以阅读的方式吸收新的知识。相反，如果他们在学校期间具备较高的阅读能力，那么，他们就获得了终身受教育的手段，当他们走出校门以后，可以不受时间、空间的限制，独立的在知识的海洋里获取所需信息，从中得到长足的进步。培养学生的阅读能力，绝不仅仅涉及学生的个人发展和前途，它还关系到国家的发展和前途。因为阅读能力的高低直接影响着人才的质量和水平。无论是深造或就业，学生都需要有较高的阅读能力，广泛的培养和提高学生的阅读能力，是有利于一代人才成长的大事。所以，阅读指导要重视培养学生的阅读能力。

三、提高业务水平，加强阅读指导

在实际阅读指导中，图书馆教师的作用很大，图书馆教师的阅读深刻的影响着学生的学习，图书馆老师与学生的阅读之间，要努力形成“共生”效应，达到相互依存，彼此有意的境界。要做到这一点，首先是共同阅读，推荐给学生的必读书目，教师应先去读，同时，教师阅读面一定要拓宽。既要读好经典作品，还要关注当代作品。及时为学生推荐优秀的读物，不仅要读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。其次，是共同感悟。师生在阅读中都有体验和感悟，但由于年龄和生活阅历的差别，他们的感悟和体验是有区别的。因此，要和师生及时交流、进行心灵对话，不仅有利于图书管理人员与师生读者情感的沟通而且有利于学生精神世界的充实。

四、联合社区开展图书活动，推进学习型组织建设

读书活动的开展能使学生从优秀的课外读物中吸取营养，使之得到情感上的净化、精神的升华，在开展阅读活动中，多阅读中外文学名著，增加阅读量，扩大知识视野，欣赏优秀作品，提升文化素养，培养创造性思维，开展知识竞赛、演讲比赛，并组织学生进行交流。把写的好的读书笔记、学习心得、文章评论汇集成册，极大地促进学生的阅读兴趣和学习兴趣，让学生体验成功的快乐，为他们创造展示才华的机会。同时，可以联合社区居民，参与到读书活动中。社区是居民生活、学习、休阉娱乐的主要基地。图书馆要在推进学习型组织建设中有所作为，就应该主动与社区联合起来，为社区居民敞开图书馆的大门，为社区群众送书上门，最大限度的满足社区群众的阅读学习要求。同时，还可以把社区里读书活动的成果展示出来。把一些比较优秀的、有代表性的书法、绘画、剪报作品收集起来，进行展览交流。丰富社区文化，激发整个社区的读书热情，进一步推进学习型组织建设。

在学习型组织建设构建中，注重优化自身资源，充分调动社会一切可用力量，共同发挥对阅读指导的职能作用。要让学生的阅读活动真正动起来不能仅仅限于学校，要让学生的兴趣动起来，让学生的思维动起来，让学校、社区乃至社会都活跃起来，共同推进学习型组织建设。

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