王 钢 (长江师范学院 648800)
校企共建民间工作室下《室内设计》实训课程教学模式改革探索
王钢(长江师范学院648800)
本课题主要针对普通高校《室内设计》课程本科学生的实训教育教学模式改革。在校企共建的民间工艺工作室下与企业公司形成“双聘双挂”的教学、工作模式,即学校聘请具有较强实践能力的企业、公司设计师担当学生实践项目指导教师,企业公司聘请教师担任公司设计师;再利用“社会实践项目导入+校内工作室下的校企互动”手段来实践教学新模式。能将“地域民族民间工艺”导入到实践教学环节中实施教学任务,是基于高校和企业的大力合作,共同建立互通、互补、互动、互惠等多联动的实践教学模式。
校企共建;地域性;民间工艺;互动性
重庆市级教改项目:校企共建民间工作室下《室内设计》实训课程教学模式改革探索
1.《室内设计》专业实践应用教学模式陈旧单一
由于本科阶段的《室内设计》多年的实训实践教育不力,以及不少高校《室内设计》课程教学中往往还是以单一专业基本理论知识和基本技能的传授为主,忽视了多学科、多专业知识的融合,忽略了理论学习与社会实践的结合。教学方法、手段比较陈旧、传统,导致学生学习知识范围较窄、综合素养不高、协作意识不强、实际应用和实践动手能力欠缺等问题。
2.《室内设计》课程实践教学设计内容缺乏实体项目实战
目前《室内设计》实训课程研究成果较多,校企合作也比较多,但只是停留在表面上,未加深入研究,学生缺乏真实社会项目实践,更没有机会在实践中去解决问题。在《室内设计》课程的实践教学探索过程中,虽然提出要培养“产、学、研”创新型或应用型人才的想法,但在设计中没有找到实际的设计项目来对应实践教学相关环节,绝大部分的设计内容是闭门造车或假设的项目和虚拟的课题。由于在实践环节上经常用虚拟、假设的课题或项目进行模拟训练,使当前《室内设计》课程实践教学环节和市场严重脱节,学生长期缺乏针对真实项目作具体设计、实际操作、实战化训练等问题。
3.当前《室内设计》课程考核方式和评价模式存在问题
由于《室内设计》专业实践教学设计内容无真实性、针对性,缺乏实战化训练,课程考核内容也就一样被限定在假想项目和虚拟课题的最终设计效果上,成绩评定也以教师个人喜好为评判标准,这就势必将单一设计美学评价形式无限扩大,也就导致了最后将分数作为唯一的评价模式的结果,以此来结束这门课程的学习,这样的评价模式缺少了多元化的评价机制。
1.《室内设计》实践教学“四化”新理念
在《室内设计》实践教学中运用“课程内容设置市场导向化、实践训练社会项目实战化、教学灵活多样化、作品市场推广化”的教学理念实施实践教学任务。这个理念的宗旨是用“社会实践项目导入”的教学方法将设计课程项目化、用真实设计项目的内容来进行实战化训练、通过校企共建的民间工艺工作室进行订单式设计,并将学生优秀的设计作品推向市场应用施工。
2.建立开放的《室内设计》课程实践教学团队
融合不同学科专业的教学资源优势,结合专业课程课堂教学和实践教学,联合学校、政府、企业等,将邀请不同学科、专业与之相关的教授、企事业单位的专家、高级管理人员和设计师进入课堂为学生进行讲学及技术指导。选派专业教师到生产企业、设计公司和实践基地进行短期培训学习,采用“请进来,走出去”的方式,建立交叉融合开放的实践教学团队。
3.完善合理的《室内设计》课程实践教学计划
首先任课教师在经过项目任务培训后,用“项目导入式”的教学方法把真实设计项目导入到专业实践教学中进行讲解;然后带领学生到校外进行针对性的市场考察;再组建学生分成各设计项目研究小组(参照设计公司组建设计创作团队模式);通过讨论分析后拿出可行性的室内装饰设计报告书;其间可聘请校内相关学科的专家、教授和企业高级管理人员和设计师进入课堂对学生进行教学指导和讲座等。通过这些多样化的授课方式,使学生在理解课程理论意义及实践意义的同时,正确引导学生对室内装设计项目的思考并鼓励其创作优秀作品。在整个专业实践教学实施计划和过程中,让学生在设计方案的策划、设计效果图的绘制、最后方案的实施等实践教学环节中有针对性的进行实战化训练,让学生真实感受项目设计的全过程。
4.共建校企互利互惠的校内外《室内设计》课程实践教学基地
学生在课堂理论教学中不能完成的设计项目、设计任务可以在校内、校外实践基地继续进行,运用学科专业竞赛制度、奖励制度等规范化管理来解决设计项目的进程问题。实践基地可按照“室内设计行业惯例”设置项目的实践岗位,并制定学生上岗实践的条件与考核标准,选拔具有设计潜质的优秀学生进入实践教学基地,尝试企业化管理模式。将实践教学成果和经济市场挂钩,实现设计作品成品生产及市场投放及施工运用,让学校和企业形成良性互惠的合作共建机制。
实现《室内设计》课程实践教学新模式的途径:建立开放的《室内设计》实践教学团队;完善合理的《室内设计》课程实践教学计划;共建校企互利互惠的校内外《室内设计》课程实践教学基地。
1.校企互动下的“双聘双挂”实践教学新模式
在校企共建的民间工艺工作室下与企业公司形成“双聘双挂”的教学、工作模式,即学校聘请具有较强实践能力的企业、公司设计师担当学生实践项目指导教师,企业公司聘请教师担任公司设计师;再利用“社会实践项目导入+校内工作室下的校企互动”手段来实践教学新模式。能将“地域民族民间工艺”导入到实践教学环节中实施教学任务,是基于高校和企业的大力合作,共同建立互通、互补、互动、互惠等多联动的实践教学模式。
2.校企共建实践教学平台、加强学生设计实践动手能力的培养
(1)构建起与《室内设计》课程理论学习、实训、实践相适应,具有室内设计专业实践教学新模式,以此改变目前学生因长期运用虚拟课题进行实践训练而导致对专业课程不敢兴趣、缺乏积极性的问题,切实提高教师实践教学能力和培养学生实践动手能力。
(2)校企合力为学生搭建实践教学互动平台——帮助学生实战项目训练,提高学生宏观的分析市场环境与现状、准确解决实际项目设计中遇到的具体问题,提供设计资质将师生优秀的设计作品推向市场,为当地企业及地方居民服务。
3.建立健全教师、学生、业主共同组成的多元化成绩评价机制的研究
从室内设计课程学生专业特点和个性特征出发,根据室内设计项目目标及要求,将专业实践教学与学生的目标考核结合起来。根据各个年级学生专业课程的学习情况进行综合考评,教师小组考评;学生自评、互评;企业管理者和设计师考评;业主体验评价共同参与学生成绩评价的多元化机制进行研究。
4.促进了教务管理
完善学生外出安全责任制度;规范实训实践课程时间延续制度;完善实训实践课程日常管理制度;完善实训实践课程教师教学责任制度。
[1]刘烨.《浅析民间图案在艺术设计教学中的应用与研究》.美术教育研究,2016(08).
[2]顾洋,顾祥军.《艺术设计教学中民族元素的引入及渗透》.戏剧之家,2016(08).
王钢,长江师范学院,职称:副教授。