基于实验能力培养的物理专业教学探讨

杨顺波

湖北省随州市曾都区洛阳镇中心学校

基于实验能力培养的物理专业教学探讨

杨顺波

湖北省随州市曾都区洛阳镇中心学校

目前，现代教学改革速度逐步加快，为了发展新的教学模式，物理教学也在不断探索，通过创新教学内容、教学方法以及教学思想等，进一步培养学生的创新性思维以及创新能力。本文以初中物理为研究对象，以物理课程教学中的实验能力培养为主要的研究内容，重点探讨了初中生实验能力的培养策略，希望可以为对初中物理教学中学生实验能力的培养提供一些可供参考的的建议。

物理专业；实验能力；初中物理；教学

物理是一门实践性较强的学科。在物理学习中，需要培养学生具有较高的思维能力以及逻辑能力。同时，也要求学生能够充分利用所学的知识与操作技能来进行相关的实验，进而在实验过程中获得自身实验能力以及创新能力的有效提升。关于初中物理教学中学生实验能力培养的研究一直是物理教学领域的重要研究课题。本文中，将主要围绕初中物理课中学生的实验能力培养展开重点探讨。

一、构建物理课堂和谐师生关系，营造物理课堂教学和谐氛围

俗话说“亲其师，信其道”，学生与老师的关系十分重要，会直接影响到学生对老师所教学科的学习态度。为了建立良好的师生关系，教师需要尊重学生，让学生感受到公平公正；关心学生，让学生感受到亲切；理解学生，让学生感受到认同感。只有这样，学生才会更加尊重、热爱老师。此外，教师自身需要具备扎实的理论知识，按照规范要求，并用严谨的态度完成实验，这样可以对学生产生潜移默化的影响，激发学生的学习积极性，培养他们养成科学严谨的学习态度，提高他们的探究实践能力。

二、突出物理课教学的神秘性，提升学生主动参与实验的积极性

初中生正处于青春期，对外界具有强烈的好奇心，为了激发学生的求知欲，在教学过程中，老师应该重点突出实验现象的鲜明性和神秘性，激发学生的学习兴趣，让他们能够主动参与实验探究过程。

例如，在学习“大气压强”时，首先，老师需要通过演示将两个半球挤压在一起并抽出其中的空气，然后让学生上台分开两个半球，开始学生以为这很简单，但很多学生上台之后都无法分开半球，这让他们感到很好奇，到底是什么原因引发了这种现象，这样能很好地引导学生进行自主探究。

三、及时合理地引入物理问题，引导学生利用实验解决问题

著名科学家爱因斯坦非常重视问题的提出，他认为比起解决一个问题，提出一个问题显得更加重要。因为解决问题有可能只需要利用一些教学或实验技巧，而提出新的问题更加看重的是创造性，需要从新的角度去看待问题，这标志着科学的发展与进步。

因此，老师应该积极引导学生探索新的问题，在这个过程中，学生需要具备一定的理论知识、研究方法以及实验操作能力，充分发挥自身的想象力。这种方式可以培养学生的以下能力：

（一）培养学生的洞察能力

注意观察生活中发生的一些现象，在提出物理问题之后，通过自主探索或以与他人合作的方式找出答案，这样能够激发他们的学习欲望，并将好奇心转化为解决问题的实际行动，提高自身的探索能力和实践能力。

（二）培养学生解释和分析的能力

学生通过观察只能获取感性认识，要想获取更深层次的理性认识，学生需要在仔细观察的基础上，对材料进行深入思考和分析，从而能够找出反映事物本质的规律。同时，学生还应具备对课本以外实验的解释和分析的能力，除了了解实验原理之外，还能根据已知条件合理推测，并对实验结果进行验证。根据实验阶段的不同，老师需要设置一系列与之相适应的问题，这些问题需要具有较高的启发性，让学生通过正确的分析方法解决问题，进一步提高学生的分析能力。

例如，在“电功率”的学习中设置这样一个问题：一个灯泡是“220V40W”，一个灯泡是“220V100W”，分别将这两个灯泡串联和并联，观察其明暗状况。通过实验，学生发现“220V100W”的灯泡在并联时比较亮，而“220V40W”的灯泡在串联时比较亮，在解释出现这种现象的原因时，老师可以通过讲解“电功”知识让学生明白灯泡的明暗情况是由电流对灯丝做功多少决定的，因此可以通过比较两灯丝所消耗的实际功率来解决这道题目，通过计算两种情况下各灯消耗的功率就可以得出正确答案。

（三）培养学生设计实验的能力

按照大纲要求，老师需要做好演示实验并安排学生分组进行实验，为学生创造更多的动手操作机会，要让学生不断接触新事物，学习新的知识，可以让学生根据自身的兴趣爱好制作一些小物件，例如望远镜、量筒以及小电机等等。此外，老师可以和学生一起制作教具，让学生做一些自己感兴趣的事。在此基础上，应重点培养学生设计实验的能力。学生设计实验应注重如下几点：

一是，明确学生设计实验的目的。学生通过设计简单实验的能力,能够对不完整的实验进行补充，对错误的实验步骤进行修正。

二是，学生自主设计实验方案。在现有理论知识和实验技能的基础上，学生能够自主设计实验方案，选择相应的实验设备，并能够独立完成仪器的组装和实验的操作。

总之，通过设计合理的实验策略，一方面可以帮助老师深化物理教学内容，另一方面可以提高学生的操作能力和创新能力。在实验教学中，老师对学生进行引导，让学生主动提出问题，试验流程也交由学生自主设计，学生需在老师的指导下亲自动手操作，遇到问题时可以共同思考、讨论，并通过实验验证。学生带着问题进行探索，可以进一步激发自身的学习兴趣，老师在解答问题时，可以组织学生互相讨论，让他们一起找到答案。

结语

物理这门学科的基础是实验，物理教学改革的主要内容是实验教学，其目的是进一步培养学生的创新能力。在进行实验教学时，老师的演示是主体内容，逐渐向学生的实验过渡，实验目的逐渐由验证过渡为探究，通过提高学生的科学素养，将以学生为主的“新课改”教学理念体现出来，唯有如此才能实现学生能力与初中物理教学质量的全面提升。

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[3]刘虎.试论如何在物理实验教学中培养学生的创新能力[J].学周刊,2016,24:202-203.

[4]徐志伟.初中物理实验探索教学与学生综合能力培养[J].考试周刊,2016,68:132.

杨顺波（1972-），男，湖北随州人，大学本科学历，湖北省骨干教师。