语用学背景下的大学英语教学

汤遥

南京审计大学金审学院基础部

语用学背景下的大学英语教学

汤遥

南京审计大学金审学院基础部

语用学这一学术名词是由美国哲学家莫里斯首次提出的，是语言学研究中的一个新兴领域。语用学（pragmatics），其主要的研究对象是在特定的语境中研究特定的话语含义，尤其是研究如何将语言运用于不同的交际环境之中。

语用学；大学英语教学；对策

在我国的大学英语课堂上仍然留有许多问题。虽然大学英语四六级考试改革了多次，由分值到题型都历经了数次调整，仍有很重的应试色彩。很多学生经过十多年的英语学习，虽积累了不少词汇和语法知识，却并不能流利地进行英文书刊阅读，也无法自如地用英语表达自己的想法。造成这样的现状的原因是多方面的，但我认为这与我们对语用学不够重视和没有充分利用不无关系。

1.语用学对于大学英语教学重要性

语言具有两重性：即封闭性（closed system）和开放性（open system）。说话人在具体场合说出的话语的意义超越了语法赋予的语言意义。如果语用能力不高的话，会导致学习者不能在任何场合下都能自如得体的运用该门语言。

所以学习一门语言就是培养学生对该门语言的综合运用能力，即语用能力的体现。若想知道一个人的语用能力怎样，我们可以参考他在某一社交场合或某一特定语境下可否精确的用词，得体的表达。得体的表达就是说可以恰如其分的表达出自己想要表述的意思，但你得首先明白对方想要表达的中心思想。不能清楚明白对方的意思，就无法谈及精准的表达自己。因此语用能力是英语教学，尤其是大学英语阶段需要培养的一个重点。

2.英语教学中容易需强调语用学的几个方面

2.1 词汇教学

但从字面上看，很多英语单词的意思和汉语是雷同的，但它们却富含着自己的文化内涵以及外延，和汉语语境下的同义词并不能混用。中文和英文当中都有着许多文化词汇，这些词汇里蕴含着丰富的民族文化信息，包含有内核的的民族文化内涵。因此在讲解词汇时，除了解释字面意思和结构用法之外，教师还应考虑到很多单词的使用时是有局限的，这就需要将语用的概念贯穿在词汇教学的始终。

英语单词conference，字典里的意思是“会议”，可我们不能把其和学生熟悉的meeting互换。所以在教授这个单词时，我们就应该作出说明：conference一般是指专项议题性讨论会，如a news conference，而meeting是广义上的会议，或是一般的聚集性会议，如a class meeting。另外，在用于词组时我们可以表述为hold a meeting，也可以是hold a meeting，但我们不能写出“The teacher asked the students to attend the class conference on time.”，因为不符合英语的语言习惯。

2.2 语法教学

语法教学中也有语用规则。例如，学过英语语法的人都知道：对于一般疑问句的回答只能是“Yes…”或者“No…”，但也有一些特殊情况。

比如在我所教授的英语教材《新视野大学英语教程》第一册第二单元的课文中就有这样的一个例子:有一个同学上了校车后，问了坐在座位上的女主角金素静这样一个问题：“Do you mind if I sit with you?”才来美国不久的金素静大声的回答到：“Yes!”这在文章中被作者例举当然是被当做了一个笑话，正因为金素静本意是想回答“No,I don’t mind at all.”但她按照自己母语给别人的答案不仅不礼貌，也违背了自己的本意。在讲解课文时，这就是对学生进行语用知识介绍的大好途径。

2.3 文化背景教学

由于学生，尤其是非英语专业的学生很少有感性了解英语社会传统知识和文化的机会，教师必须尽量结合课堂教材介绍有关知识。比如《新视野大学英语教程》第一册第六单元Section A的课文Happy New Year和第七单元Section B的课文Here comes the bride!都是对西方风俗习惯、文化知识的介绍，教师在教授这样的课文时，完全可以补充课外以外的背景知识，如介绍新年的课文可以顺带介绍西方一些常见的节日，介绍西方婚俗的课文可以在补充新单词的同时介绍文化背景，或是情人节的来由等，既让学生感兴趣，也补充了文化背景的介绍，更是不知不觉中掌握了单词的用法和内涵。

3.相关的解决对策

从事一线英语教学的教师个人职业素养的提高是首先需要深思和考虑的问题，只有教师自身的专业素养提高了，才能提高学生的语用能力。首先，英语教师应该优化自身的教育理念。现今的语言教学已经不再只是单纯的对语音、词汇以及语法等语言知识的教授，还应该对课文中出现的语言形式、文化背景以及语言环境等进行合适的语用分析。其次，英语教师应当提高自身的专业知识素养和教学水平，不仅要学习与英语教学相关的语言学、语用学、社会学、心理学等前沿理论知识，而且还需掌握一定的综合理论知识技巧，巧妙地把相关的理论探索与解决实际教学问题有机地结合起来从而展开教学科研，借以培养和发展创新意识和创新能力为目标。第三，随着科技的不断进步，现代化的教学手段已经被成功地引入了大学英语课堂，因此，我们应该对广大英语教师进行进行现代教育技术的相关培训，让一线英语教师掌握新科技的先进功能，使得前沿的教师队伍能够顺应新形势下的英语教学。

简而言之，要想全面培养学生的语用能力，不光需要掌握语言的正确发音、熟知大量的相关词汇、了解句子结构，而且需要学生自如地运用语言，能成功的交际。要想达到如上目标，就需要教师在词汇教学、语法教学和文化背景教学都方面加强语用学知识，培养学生的语用能力。为此，教师需要提高自身的文化修养，重视文化迁移教学，并尽可能的向学生提供真实的语境，在平时的课堂中有意识的将语用知识和真实的语境输入其中，并结合语用实践。相信在如上的理论基础上，我们一线教师能够摸索出可以体现英语语用能力培养需求的行之有效的语用教学模式和教学方法，给学生们创造出一个轻松、自然、真实的英语语言学习氛围。

[1]韩卫红.语用学理论指导下的大学英语教学改革实践.文教资料，2015年18期

[2]郑树棠.新视野大学英语教程1.外语教学与研究出版社，2004年