高职高专精品资源共享课的可持续发展——以《英语精读》课程为例析

刘阳

长春医学高等专科学校护理系

高职高专精品资源共享课的可持续发展
——以《英语精读》课程为例析

刘阳

长春医学高等专科学校护理系

“十二五”以来，高职高专院校的精品资源共享课已建成一定的规模，但其建设的现状和应用情况还存在一些问题和不足，本文以英语精读课程为例析，从学科建设的适用性、网络教学平台的交互功能、社会职业需求、各种相关机制建设以及课程教学团队的信息技术能力这五方面，总结了精品资源共享课可持续发展的相关策略。

精品资源共享课；信息技术；可持续发展；英语精读

1.引言

近年来，精品资源共享课作为精品课程的转型延伸已经在高职高专的课程建设中形成一定规模，并促进了教学方法和教学手段的创新改革和教学资源的共享，对新时代的教学创新意识发展产生了积极的影响作用，但是在实际应用中存在着各种不足。因此，高职高专精品资源共享课的可持续性发展是个值得关注和深入研究的课题。英语精读课程作为一门公共基础语言课程，更需要体现语言所承载的文化感、时代感和专业性以保证课程的可持续发展。

2.高职高专精品资源共享课建设形式及教学平台应用现状

根据国家精品资源共享课的评审标准，近年来，国内高职高专院校的课程建设基于“课程概要”“基本资源”“拓展资源”等模块来建设各类课程。在各种资源的建设中，多数课程，重视统一模式，失去了课程特色，重视评审形式，忽视内涵建设，互动性不完全，缺少实时性，各种教学资源更新迟滞；技术维护严重缺失，有的课程建设后只是成果的单一呈现，未能充分作为网络资源的广泛共享。以英语精读课程为例，无法实现教学的互动和课堂翻转，未能立体全方位突出语言教学的动态特点，“精品”和“共享”成为了摆设。

3.高职高专精品资源共享课的可持续发展策略——以《英语精读》课程为例

3.1 从学科特点进行课程特色建设，突出教学内容的适用性

《英语精读》在高职高专院校中是一门综合类的英语课程，融听、说、读、写各语言技能训练于一体的英语语言学科。英语教学要侧重语言的实际应用和语言环境的设置。因此，英语课程平台教学资源中要定期更新听力、视频及时文阅读材料等以补充和延伸教学内容。这种虚拟语言环境的创设可以增强英语的时代感。另外，在试题库资源的建设中，与大型英语考试相连接，设计相关考试链接的信息和内容等，多元化构建语言学习情境，增强课程资源建设的适用性。

3.2 优化学习资源配置，提升教学平台的交互功能

精品资源共享课程的交互形式主要体现在学习者、教师、教学平台、教学资源、政策支持等五大要素之间的交互，从而体现知识信息和状态信息之间的双向流动。[1]在《英语精读》课程建设中，词汇、句法的应用及相关语言点的延伸是教学重点，因此，首先在教学基础资源上及时更新和补充相关资源检索链接、相关音频视频或阅读材料能促进有效的交互。其次，通过多样性的资源呈现方式，比如使用手机微信二维码的关注模式，使学习者的平台学习可随时随地进行，使平台交互立体化。另外，充分融合当前的微课、慕课的时尚元素于课程建设中，让课程有最新的元素的注入，保证了课程的持续发展。[2]

3.3 拓展资源建设要体现职业方向，对接社会需求

高职高专的精品课程设计要以培养技能型应用人才为培养目标，《英语精读》精品资源共享课，也必然要与专业教学充分融合，突出专业特色，从而顺应社会需求和专业发展方向。以我校的英语教学特点来看，培养国际需求的医护人员是最终教学培养目标，所以课程的模块设计，要有系统的医学护理相关的学习资料和相关链接，比如全国医护英语考试官网链接，考试真题，考试核心词汇，常用医护英语表达等特色资源设计有利于课程的持续发展和生态平衡。

3.4 完善教学平台，健全保障机制

资源共享平台能否被持续关注取决于资源动态交互的实用价值，其动态的更新和维持是要靠全套成熟机制的运行管理。以英语精读课程为例，课程建成后的网址及课程亮点对学习者进行宣传，建立可行的宣传机制；实际应用过程中不断完善内容上的与时俱进，逐步建立可行的应用机制；通过在线反馈机制检验资源的应用效果；通过出勤考核机制和激励机制来管理和鼓励学生上线学习次数；对教学团队的政策支持和激励机制，能有效鼓励教师对教学平台的持续建设，比如经常进行信息化技术能力培训，从而对课程平台更新和维护给予基础保障。[1]

3.5 提高教学团队的信息技术能力

多样化平台交互的教学模式，对教师队伍的信息技术能力提出了挑战。只有掌握最新的教育信息技术知识才能对现有的教学内容进行网络的分类整理和技术加工，而且也只有教师团队的后台技术维护到位才能保证教学资源的正常分享。建设一门精品资源共享课就如同是一个公司团队在推销一款精致的教学产品。通过技术生产部门产出高质量的教学产品，客服部门来维护这个教学品牌形象，市场开发部依然通过信息技术宣传此教学产品，开辟市场从而吸引广泛的学习“顾客”，一切都依赖于教学团队的信息技术能力。尤其是英语教学中对英语音频的截取，微视频英语资源制作、精品资源共享课微信公众号创建等都需要信息技术的处理能力，近年来微课慕课的出现，这些无不依赖于教师的信息技术能力素养的提升，这是课程持续发展的永久保障。

4.结束语

精品资源共享课是现阶段教学改革和创新教学成果的体现形式，教育创新改革之路不会停歇，推陈出新是必然。但是每一阶段的改革成果都有其存在的价值和意义。只有把改革的成果不断的巩固加强完善，更新、加工再创造，成果才不会只是昙花一现，才能有其继续应用和持续发展的价值。微时代给精品资源共享课的持续发展带来了挑战，但也注入了新的养料。但是只有以实用、适用为目的，构建立体交互的教学模式，对接社会职业需求，完善各种管理机制，精品资源共享课必然会实现其持续发展和升级。

[1]张国民，郭福春，吴国平.网络教学交互视角下国家精品资源共享课程建设和应用研究[J].中国职业技术教育，2015年第23期

[2]刘艳丽.精品资源共享课的内容建设—以《多媒体技术与应用》课为例[J].中国成人教育