推动区域新教育的“三驾马车”

●杨光明



推动区域新教育的“三驾马车”

●杨光明

几年来，随县教育人秉承“立德树人”的理念，坚守“学最好的别人，做最好的自己”的人文精神，2011年2月，全面启动新教育实验，通过美育、课改、文化“三驾马车”，引领师生过一种幸福完整的教育生活。

新教育的随县实践

“宣传启动+开放周”的行政推动策略。2011年全县教育教学工作会议之后，随县教育局选派15人组成“随县教育考察团”，由彭静副局长带队，先后到河南焦作市山阳区塔南路小学、江苏宝应实验小学等七所学校考察学习。随后，各镇（场）中心学校相继举行启动仪式。期间，各学校自行组队，赴河南、河北、江苏等地考察学习新教育达357人次，零距离感受新教育实验的阶段成果。草店镇中心小学和厉山镇中心小学择机举办了两场次新教育实验研讨活动。厉山三中举办了“寻找理想课堂的有效途径”高峰论坛。2012年12月，我们选取了11所学校，围绕三个主题举办了“湖北随县中小学第一届新教育实验展示开放周”活动。此后，开放周活动每年举办一届。

“底线+榜样”的管理运行模式。在前期靠行政推动的新教育实验过程中，我们一直采用“先发展、后规范”的策略。我们遵循全国新教育研究院制定的“底线+榜样”管理办法，制定了《随县整体深入推进新教育实验方案》，以每所实验学校至少选择两个实验项目作为底线要求；广泛培养实验教师，重点树立榜样教师，不断创造机遇和平台为榜样教师的成长提供条件；着力培植榜样学校，全县三个教育协作区都要有本区的示范实验学校，每个镇（场）中心学校都要有自己的榜样实验学校，每个学校都要有自己的重点实验项目、班级和榜样教师。

“卓越课程+共同体”的研究学习范式。我们选取了“十大行动”中的“营造书香校园、构筑理想课堂、缔造完美教室、师生共写随笔、推进每月一事、研发卓越课程、家校合作共建”等七大行动，结合随县乡村学校的实际，增添“校园文化建设”“教师专业发展”和“读写绘”，形成了随县新教育的“十大推动（研究）项目共同体”。同时，我们把搭建的线上和线下平台组成“四大推进（学习）共同体”，即“随县三大教育协作区研训共同体”“随县新教育网络学习共同体”“随县中小学校长学习共同体”“随县新教育‘点亮心灯’主题沙龙共同体”。

“书香校园+项目建设”的滚动发展方式。我们在对每所实验学校至少选择两个实验项目作底线要求的同时，把“营造书香校园”放在首选，再加一个自选项目，共同作为开展新教育实验的底线要求项目，并鼓励有条件的学校结合自身实际开展其他项目的探索和实践。2014年底，我们组织全县中小学开展了“十大书香校园、十大课堂教学模式、十大德育创新项目”等“五个十”评选活动，我们把“十大书香校园”排在第一位。

整合形成“三驾马车”的引领态势。得益于新教育实验，2013年10月，随县被评为湖北省义务教育均衡发展先进单位。2014年10月，随县又以较高分数顺利通过了国家义务教育均衡发展验收。伴随着全国基础教育课程改革进入深水区和深化教育领域综合改革进入攻坚期，随县教育正处在“高位推进，内涵发展”的关键时期，经过大调研、大讨论，随县教育人达成了共识：下一步应该瞄准“美育、课改、文化”驱动“三驾马车”，瞄准“活力、魅力、和谐”建设“三大校园”，继续深入推进新教育实验，帮助师生过一种幸福完整的教育生活。

在实际操作中，我们将德育、体育、艺术教育整合到美育之中，融合新教育的“推进每月一事、家校合作共建、体育艺术2+1、好习惯成就梦想”等行动，深度关注学生生命成长。将课堂改革、地方和校本课程整合到课改之中，融合新教育的“构筑理想课堂、研发卓越课程、教师专业发展”等行动，高度关注学校教学质量。将学校所有硬件和软件建设整合到学校文化之中，融合新教育的“营造书香校园、缔造完美教室、师生共写随笔、读写绘”等行动，特别关注校园阅读。用新教育的多个项目的实践探索来支撑一个主题，形成一大特色，铸就一个品牌。

随县新教育的幸福模样

学生快乐成长，晨诵、午读、暮省已成孩子们的生活常态。我们通过“诗词诵读”“美文品读”“师生共读”“亲子共读”等方式来丰富孩子们一天三个时间节点的生活样式。

用“晨诵”经典诗词美文开启一天的生活。全县中小学校每天上午的第一节课课前开设晨诵课，一、二年级还辅助开设读写绘。我们把每年4月23日（世界读书日）和9月28日（孔子诞辰日）作为随县中小学的“读书节”来开展主题阅读活动；每年举办一次“神农故里书香少年”评选暨“我的一本课外书”阅读推荐活动；每两年举办一届“炎帝文化艺术节”。

用“午读”编织师生在教室里的故事。在“缔造完美教室”的实践中，除了班牌、班训、班级名片、班级图腾、全班合影照之外，还建立了班级图书柜，借助午后品读来开展阅读讲座、全班共读整本书、师生共品一本书等活动，激发孩子们的阅读兴趣，变阅读为悦读。

用“暮省”净化孩子们心灵，塑造完美人格。结合“推进每月一事”和“家校合作共建”开展有效德育和体艺美育。我们提倡学生傍晚或睡觉前学会自省，总结一天的所见所闻和所学知识，力争做到“每天成长一点点，每天进步一点点”。与此同时，我们还充分发挥学校德育处、团支部、少先队等各种社团组织的职能作用，开展月德育主题活动，推进每月一事，力争做到“每一次活动成长一大步，每阶段反思前进一大步”。鼓励学生写周反思和月反思。用回味和反思塑造孩子们的心灵，让暮省成为孩子们的习惯。

教师“读书、开博、写作”在随县教师群体中已渐成气候。通过开展“共读共写、共同生活”，帮助教师养成终身受益的三种儒雅特质。

共读一本书，提升素养，交流情感，激发热情。每逢教学工作会、教师节都向教师赠书，开展每学期共读一本书活动。新教育实验教师中的志愿者自发成立了“随县读书会”，交流自己主题阅读的体会。新教育工作室不定期举办“点亮心灯”系列主题沙龙活动，开展共读活动。

开博客写博文，加微信公众平台，共话共思共谋随县教育。越来越多的教师建立了博客，将自己的教育感悟和身边的教育故事写成博文与大家分享。据统计，近四分之一的教师有博客，过半数班主任订阅了全国新教育研究院的“手心网新教育”公众微信号，“随县新教育微信公众平台订阅号”已成为教师们关注的热点。

创专刊、建网站、出文集，书写教师的生命传奇。充分发挥《随县教学与研究》杂志、《随县新教育》专刊等多种平台，刊登一线教师的教育案例和生命叙事，分享优秀教师的教学感悟和反思，在一定程度上缓解了教师们的职业倦怠，点燃从教激情。如今，像王从伦、梁申勇、项东、章双庆等十多名教师已经出版了属于自己的文集，还有部分教师正在着手整理自己的教育叙事集。

课堂回归本真，快乐、智慧、高效已成师生们共筑的理想。随县在构筑理想课堂的初级阶段，通过探索适合不同年龄段学生的课堂教学模式，构建出三个学段的课堂框架。

打造小学阶段的快乐课堂。我们以理念引领为主，模式推进为辅，在小学低年级课堂坚持用课改理念引领，在小学高年级课堂尝试运用课堂模式。采取尝试教育、赏识教育和习惯养成教育。在开齐课程开足课时的基础上，辅助开设读写绘、经典诵读和儿童阶梯阅读，培养学生的阅读习惯，为孩子们的精神发育和终生发展注入书香底色；在重视活动课的基础上，注重在学科课堂中开展游戏活动，培养学生良好的学习习惯和行为习惯；在尊重不同学龄儿童认知规律的基础上，实现小学低年级学生在玩中学、高年级学生在学中玩。围绕“尊重差异性，倡导多样性，强调体验性”，全面发展学生，提高综合素质，发掘和培养学生个性特长，让小学生的课堂充满兴趣、童趣和乐趣。

打造初中阶段的智慧课堂。我们以模式推进为主，理念引领为辅，以提升教学质量为核心，向课堂改革要效率，向常规管理要效益，着力构建有本地特色的常态课堂教学模式。鼓励初中课堂教学“百花齐放、百家争鸣”，着力培植以“立体合作”“三阶六步”“一三五健康课堂”“知识树”“问题导学式”为主的十大课堂教学模式。尊重其他课堂教学有效模式，强调“你我不同，大家都好”。在重视学生文化知识学习的基础上，关注学生生命成长；在小组合作学习的基础上，培养学生团队合作精神；在丰富多彩的展示交流活动中，培育学生开朗的性格、健全的人格和阳光的心态。围绕“教学模式发展的四段论”（学模、仿模、建模和出模），逐步深入推进课堂教学改革，追求课堂的阳光、健康和智慧。

打造高中阶段的高效课堂。我们坚持理念与模式并进，用理念指导模式，用模式支撑理念。以随县一中为龙头，组建高中教学协作体，完善并推行以“学案导学、自主预习、教师精讲、点评升华”为主要步骤的高效课堂模式。各高中围绕“高效课堂的五特征”（学生参与学习活动的程度高、师生合作的水平高、生生探究的效率高、学习活动的效率高和学习目标达成的层次高），优化课堂教学，力求实现高中课堂省时、优质和高效的目标。

让校园弥漫书香、墨香和花香，让学校彰显活力、魅力、和谐。书香是学校的底色，文化是学校的底蕴。用阅读为文化植根，用文化为学校立魂。我们不错过任何发展机遇，不放过任何一个细节，全心全意推进“三大校园”建设。

书香焕发活力。近年来，我们紧紧把握“新课程改革”和“新教育实验”的发展机遇，在推动校园阅读过程中积极践行“把校园建在图书馆中，把博物馆建在校园中”的理念。规范和创新了学校图书室建设。在保证必要的硬件条件下，将高高在上的学校图书室下移到基层（一楼或二楼），方便学生进出借阅。变图书室为“三味书屋”（品味、滋味和回味）。我们创建班级图书柜，在学校适宜的区角（走廊、楼道、门厅、拐角、教师茶歇间、校园读书林等）创设图书吧，让学生随时随地、方便取阅不同的书籍。在研发“卓越课程”的过程中，围绕传承地方文化，我们除了开发校本教材外，还在校园里建起了炎帝文化陈列长廊、农耕文化博物馆、种子陈列馆、编钟文化陈列馆、花鼓戏演练室和义阳大鼓演练室等功能室。

墨香彰显魅力。我们注重课改中的“校本课程”和新教育实验“卓越课程”的研发与运用，把“阅读课”和“写字课”作为两门地方课程，常年持久地开展下去。例如“写字课”，要求全县所有中小学每天必须留足20分钟。部分学校还研发“楹联课程”和“书法课程”，作为特色课程来创建特色项目学校。县新教育工作室还将全县有书法课程的学校组建成“书法特色学校共同体”，学校为擅长书法教学的教师专设以其名字命名的名师工作室。让他们相互取长补短，抱团取暖，追求个人事业与教育事业的卓越。

花香营造和谐。我们抓住了省和国家两级义务教育均衡发展的验收契机，大力加强学校标准化建设，除了硬件的标准化，我们还注重校园生态环境建设的绿化和美化。花草树木四季常青，花团锦簇四季飘香，师生成长拔节有声，人与自然和谐相处。

（作者单位：随县教育局）

（责任编辑徐世兵）