面向研究生教育的慕课课程建设研究

尹征杰

（东北财经大学管理科学与工程学院，辽宁大连116025）

面向研究生教育的慕课课程建设研究

尹征杰

（东北财经大学管理科学与工程学院，辽宁大连116025）

研究生教育的教学与管理信息化和智能化是当前发展的主流。本文选择信息化平台Moodle作为实现研究生教育的教学与管理的工具，分析了Moodle平台的设计与管理方面的优势，阐述了当前研究生教育的教学与管理中存在的问题，提出了研究生教育采用Moodle平台的课程实施问题，对课程实施中存在的问题进行了分析与解决。

研究生教育；慕课；Moodle；一体化环境

0　引言

全球影响力最大的三个MOOC运营机构Coutseta、Udacity和edX都开发了自己的平台，但是由于技术不公开，无法进行慕课课程建设的实践；而且中国用户由于速度及防火墙的原因，无法在中国境内进行流畅的收看。B1ackboatd及清华教育在线作为商用平台，需要一笔不菲的费用用于软件的购买。Mood1e平台属于免费平台，可以用于自主开发及项目的选择，因此本文选用Mood1e平台作为研究生慕课教育课程建设研究的分析平台。

1　 Moodle平台的介绍

整体设计方面：Mood1e平台建立在实用主义、社会建构学习理论及文化交互上，例如合作学习、活动理论、批判思考等。实用主义教育哲学核心在于学校就是社会，在此社会中所进行的教育就是生活，生活来自于经验，学生是学校教育的中心。它认为认识与实践的关系紧密，两者不可分割。学习者在实践活动中积极地、能动地去探索和了解生活，逐渐获得对事物的认识，加深对生活的理解。社会建构主义学习理论和文化交互理论认为：知识不是个体孤立地习得和学会，而是在与人、与环境、与社会文化的融合与交互中获得。就学校环境而言，在学生与学生之间、学生与教师之间，以及学生与教学平台之间达成融合并建构社会性的知识网络。个体在这个知识网络中能动地、积极地探究周围世界，主动地与地理环境和人文环境互动交流，通过亲身体验、感知而获得知识。一般学习环境下，Mood1e为上述的认识与实践，以及知识网络的构建搭建了较好的平台。Mood1e适用于100%在线的课程也适用于作为传统教学的支持媒介。平台精简、有效、兼容性高，使用简单的浏览器接口即可使用。容易安装，可以在任何具有PHP的Web服务器上安装。只需要一个数据库，而且可以实现共享。平台支持主要的数据库（除了初始数据库的定义）。Mood1e平台具有课程列表显示每个课程说明和旁听生的存取权。平台上的课程可以加以分类和搜寻，一个Mood1e网址可以建立上千门课程。平台强调安全性，所有窗体传送都会经过确认、数据验证和cookies加密等。平台的大多数的文字输入区，例如资源、讨论张贴、日志、项目等，都能使用嵌入式的所见即所得网页编辑器。

网站管理方面：网站是由一个在安装过程设定好的系统管理者（admin）管理。网站的“布景主题（themes）”外挂允许系统管理者依个人需求设定个别化的颜色、字型和外观。活动外挂模块可以加到Mood1e中。目前已有34种外挂语言文件，可以使用内建的网页式编辑器加以修改。程序代码完全使用PHP撰写，在GPL版权宣告限制下您可以依自身需求自行修改。

使用者管理方面：平台的管理目标在于使管理者的负担减到最低，而依旧保有相当高的安全性。通过认证模块支持一系列的认证机制，并且允许整合到现有系统中。平台采用标准的电子邮件递送方式：学生能建立自己的登入账号，透过电子邮件加以确认。LDAP方式：账号登入可以透过一个LDAP服务器认证，使用者可以指定使用哪些字段。IMAP、POP3、NNTP等账号登入可以透过邮件或新闻服务器，支持SSL认证和TLS。外部数据库：任何数据库包含至少两个以上的字段就可以使为外部认证的数据来源。任何使用者在每个网站均使用单一账号，每个账号对每个课程均可设定不同的存取权。管理账号（Admin）可控制课程、教师的建立和指定使用者至课程中。课程建立者账号（课程cteatot）只允许建立课程并进行教学。教师拥有编辑权限但无法变更整个课程。教师可以新增一个“申请课程密码”到他们的课程中，以排除未选修的学生，教师可以当面告知学生或透过电子邮件。教师还可以视情况需要手动加入学生。教师也可以视情况需要手动删除选课学生，或在一定期限内未上线上课就自动删除，这由管理者设定。学生可以建立一个在线的个人资料夹，包含照片、个人描述。电子邮件可依个人意愿选择是否显示。每位使用者可以设定他们自己的时区和日期，Mood1e会自动转换成该时区时间（如：张贴日期、作业缴交时间等）。每位使用者可以选择自己国家接口的语言（英语、法语、德语等）。

课程管理方面：全职教师拥有全部的权限设定一个课程，包括限制其他非全职教师。课程选择模式有周历、主题和讨论区三种模式。灵活的课程活动安排：讨论区、日志、测验、在线资源、选择、问卷调查、作业、聊天室、工作坊等。课程最新的改变是将最后登入显示为课程画面，营造一种社群的感觉。大多数的文字输入区，例如：资源、讨论张贴、日志、项目等都能使用嵌入式的所见即所得的网页编辑器。所有的讨论区、日志、测验和作业同时显示在一个页面，而且可以下载为一个电子表格档案。全程的使用者追踪记录功能，它将以图形显示的活动报告显示每个学生在每个模块包括：最后登入、阅读次数等和每个学生的详细相关内容，包括张贴在网站上的文章和日志等。电子邮件整合可以用HTML或纯文字的方式复制讨论区的文章、教师回馈等。教师可以定义他们自己的量表来评量讨论区、作业和日志。备份功能可以将课程包装成一个单一的压缩文档，而且可回存到一个Mood1e网站上。

2　目前研究生教育存在的问题

2.1研究生的教学管理中存在很多的问题

教育形式发生变化。由于连续几年的大幅度扩招，导师带的学生明显增多，由以前的“精英式培养”到现在的“放养式教学”，教学评估和督导制度不够完善，对教师的考核和激励都较少，一些教师对待上课态度随意，课堂内容陈旧，专业课的考虑和评分随意性也很大，缺乏规范，导师也缺乏对学生的监督。在国内，研究生一般在课前是不做读书报告的，课上发言也是毫无准备，随感而发，讨论起来往往找不到要领，甚至一堂课的问题核心都没弄清楚。几十个人的大规模班级，每个学生都要发表个人的意见，显然很不现实。不但教师准备的内容无法兑现，而且讨论效率也十分低下，起不到良好的教学效果。

2.2研究生培养的师资队伍跟不上

一些教师缺乏培养硕士生、博士生的能力也匆匆上岗，地方院校的一些教师缺乏国际交流的机会，很难接触到国际学术研究的前沿，受体制上的约束，研究生教育的办学活力还无法和西方发达国家相比；缺乏激励机制，教师创新的积极性不高，学生学习的积极性也不高，科研条件落后，硬件设施跟不上，也影响了研究生培养的质量，在研究生培养的过程中，学风建设有待改善，论文的抄袭情况还时有发生。

2.3评价方式的改进

对教师的研究生教学评价有待改善。教学的质量直接影响到研究生的培养质量，教师在教学中起着引导的作用，那么在对教师的评价中，教学方式和水平应该有具体的硬指标来衡量，而且要逐步地制度化。对研究生的评价要给予更多反馈。在研究生教学的评价中通常应该包含平时成绩、期末成绩和课堂表现等多方面。

3　基于Moodle平台的课程实施

开放源码免费、全面教学过程管理、强大的资源管理、丰富的交流方式、实用的评价系统等特点，是构建网络课程管理平台的理想开发工具，Mood1e平台支持多种类型课程、学习记录跟踪分析、测试题库功能以及讨论、笔记、练习、调查、训练、专题等在线教学模块，能够提供很好的网络教学环境和强大的支持服务。Mood1e平台不仅可以免费从互联网上获得，而且由于它是开源系统，用户可以根据需要进行改进。

教学资源包括网络视频课件、电子讲义、课外资料等，没有指定教材的，学生可根据自己的实际情况，到图书馆选择不同难度的参考书。课程教学以采用PPT及电子讲义为主，课外资料为辅。

教学过程的实施是整个教学方案的核心，分为三个阶段：课前教学阶段、课堂学习阶段和课后教学阶段。第一阶段是教师的教学准备活动阶段，教师提前将每次课的电子讲稿、学习重点难点、课后作业及辅导材料在网络教学平台上发布，便于学生学习。课堂学习阶段可以采用讨论，案例的形式进行教学研究，或者分组讨论，或者是进行教师的讲解及解惑。如有困难可以和同学、教师进行网络讨论和答疑，掌握学习内容之后，完成教师布置的作业并提交。课后教学阶段以教师对学生学习的评价和总结为主，教师通过批改作业、辅导答疑、参与学生讨论等活动，发现并及时纠正学生学习中存在的问题，调整教学策略，保证达到教学目标的要求。学习评价包括两个方面，其一是对学生平时学习状况的评价，评价项目包括作业完成的数量和质量、参与讨论的积极程度、参与答疑的次数以及单元测试等，这些指标都有教学平台自动记录，期末作为考核平时成绩的依据。其二是期末考试，是对课程学习的综合考核，最终对学生的学习成绩评定由两者共同组成。

4　 Moodle平台教学过程分析

4.1新的师生关系需要明确和确立

在基于网络的教学模式下，教学的重心发生了变化，由过去的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。在这种新的形式下，教师和学生的关系转变为教师必须从新的定位出发去设计自己的授课计划、教学方法、教学过程及课后作业等。比如教学方法要尽量采用任务驱动教学法、案例教学法等，课后作业尽量布置一些能够体现较高认知层次的题目等。在教学过程中教师不仅要完成自身角色的转变，还要帮助学生完成角色的转变，使他们认识到自己在教学中的地位和职责。

4.2加强互动交流

在基于网络教学模式下，教师和学生大部分时间处于分离状态，教师只有通过网上讨论、辅导答疑等互动环节收集和掌握学生的学习信息，所以师生互动交流显得尤为重要。学生对这种网络学习方式可能不适应，对网络互动交流缺乏信心；实际教学中应该充分重视发挥各种实时和非实时交流工具的作用，加强组织和引导，鼓励学生多进行发言交流。只有这样教师才能充分掌握学生的学习情况，发现并解决存在的问题。

4.3建立完善的学习一体化环境

除了课堂内的教学方式，还要注重外界各种因素的支持，以形成开放的环境。因此在课堂之外，教师可以布置相应的作业让学生在课后进一步巩固知识点，采用“任务驱动方式”加强学生对课堂知识的理解与掌握，并通过QQ、E-mai1方式与学生进行交流，进一步增强与学生之间的沟通，形成点对点式的沟通方式，增强教师对个性化的学生的了解，并可就其构建针对性的共同体，以促进教学水平的发展。

4.4采用研究生教育信息化和智能化的方式能够提高教学的效果

受传统学习方式的影响，部分学生的自我控制能力较差，在学习过程中容易受其他非学习因素的诱导而偏离学习目标。调查结果表明约60%的同学认为教学课程需要适当的强制管理，如强制规定上网学习时间、提交作业时间及平时学习评价量表等。通过调查还发现，学习目标明确的同学一般自主控制能力和学习参与程度较高，他们能够按时提交作业并积极参与交互讨论，而那些仅仅为了获取学分而选课的同学，在参与程度和课程任务完成方面表现得都不好，这说明学生的自我控制能力和自主学习能力是影响网络学习中的一个重要因素，应该在教学过程中加强对学生的引导和帮助。

5　结语

Mood1e教学平台适合研究生教育当前的发展水平，可以提高研究生教育教学的质量，而且Mood1e平台是一个免费开源的系统，具有强大的网站管理与教学管理的功能，简单便捷的应用与可靠的技术支持。采用Mood1e平台可以实现研究生教育教学与管理的信息化和智能化，解决上述问题。

主要参考文献

［1］黄宝印，徐维清，张艳，等.加快建立健全我国学位与研究生教育质量保证和监督体系［J］.学位与研究生教育，2014（3）：1-9.

［2］高惠燕.基于Mood1e平台的研究性教学模式分析［J］.亚太教育，2016（6）：87.

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.13.135

G643

A

1673-0194（2016）13-0240-03

2016-03-28

东北财经大学研究生部教育改革研究基金项目资助（YJYB-201520）。