您的孩子能说会道吗？

邵丽兵

【摘 要】本文从家庭“消极语言环境”入手，阐述了家庭语言环境的重要性，提出了如何创设家庭良好语言环境的几个小窍门，即从心理环境、生活环境、阅读环境的营造，让孩子从情感、经验、学习入手，提高孩子想说、爱说、会说的语言能力。

【关键词】家庭；语言环境；窍门

在我们幼儿园教学楼二楼是阅读长廊里，各种各样的图画书吸引着很多孩子敦足，有的家长利用早上或傍晚来接送时和孩子一起亲子阅读，可往往会出现一些不和谐的画面：家长会常常打断孩子的话而要求“说完整”、“说对”等等，孩子就在这样的“打断”过程中受到挫折，觉得我说的不行，我不会说，渐渐的便不想说出自己的观点和想法，不想和别人交流和沟通，这样离家长想象中“能说会道”的要求越来越远。

有研究发现，孩子没有交往的愿望倾向就没有交流行为的产生，也就谈不上语言的学习和运用，因此，我们家长应当允许孩子说的暂时不对、不完整，要相信孩子会在交往的过程中说的越来越准确、完整。宽松的语言学习环境是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的。作为家长要为孩子创设宽松的“语言第一环境”，所谓“语言第一环境”就是家庭语言环境。笔者根据多年的教育实践，觉得宽松的心理环境、有趣的生活环境、丰富的阅读环境是让孩子想说就说、有话可说、能说会说的小窍门。

一、宽松的心理环境让孩子想说就说

陈鹤琴先生说过：“发展幼儿语言的关键，是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极答应的环境。”家庭是孩子温暖的港湾、温暖、宽松、关爱的家庭氛围，不仅对幼儿安全感的建立、良好的自我意识的形成具有重要意义，对于孩子语言的发展同样具有重要的作用。在宽松的、安全的环境里，孩子愿意交流，喜欢表达。

（一）让孩子爱说、有机会说

孩子只要一开口学说话，小嘴就会不停歇、从早上醒来开始说话，一直到晚上睡着才会停。这是孩子在练习发音，也是在学习社会性语言。家长的关注、微笑、语言交流都是对孩子的鼓励，使孩子爱说；而忽视、冷漠否定的评价则会使孩子渐渐失去说话的积极性。如，3岁左右的儿童，语言表达并不流畅，这时候，家长一定要放慢节奏，耐心地听孩子说完，并用鼓励的眼光看着孩子，同时给予孩子回应，或者用简捷的语言提炼孩子说的话，当孩子說不清除时家长不要着急的说：“说的什么，听不懂”。孩子说话的积极性就会大大降低。因此语言环境的创设，宽松是首要的因素。

（二）给予孩子积极的应答

语言是在与人的交流中发展起来的，是在运用的过程中发展的。从孩子发出第一音节的欣喜，到学会叫爸爸妈妈，再到说出句子，最后到说儿歌、讲故事，都是家长积极应答，互动的结果。应答有方，积极引导，有利于促进孩子语言水平的提高。如，当孩子最早发出一个音节ba，开始可能是无意识的，当爸爸听到以后，却欣喜地抱着孩子，连说：“再叫，再叫‘爸爸，爸爸”孩子就慢慢地将音节赋予含义，将“爸爸”与眼前这个高高大大的人联系在一起。有如，4～5岁的孩子在讲故事，或者是讲一件事情的经过时，有时会不厌其烦的说一些细节，因此不能完整、流畅的讲述整件事情。如，当孩子说星期天去春游这件事情时，当说到路上看见一群鸭子，可能会对这群鸭子的大小，毛色、动作详细描述，而忘记了继续讲述春游事情的经过等。这时候家长要耐心听孩子说，然后提醒孩子：“看见鸭子以后，又遇到什么？我们做了什么事？”家长既表示了对孩子表达的肯定，有让孩子回到讲述的主题上来，使孩子在练习中、在家长的提醒中，逐渐增强讲述的逻辑性。

二、有趣的生活环境让孩子有话可说

儿童语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切联系，因此，应该在丰富多彩的活动中去扩展儿童的经验，提高促进语言发展的条件。

首先，带孩子到大自然中，丰富的环境和活动可以丰富孩子的语言。如，春天来了，带孩子到野外踏青，赏花、种植。让孩子描述春天的美景（绿绿的小草、黄黄的油菜花，等）。说一说种植的过程，“先准备好种子和泥土，然后挖一个小小的洞，让种子宝宝在泥土里睡觉，让后上面盖上泥土。”因为有了感性经验，孩子在讲述时候词汇丰富了，连贯性增强了，内容从家里扩展到了自然和活动之中，孩子就有话可说了。

其次走出家庭，增加交往，促进孩子语言交往的经验，鼓励孩子和其他小朋友一起玩。在与同伴交往的过程中，孩子逐渐学会了用语言进行社会交往的规则和意识。如，要学会倾听，知道说话要轮流，遇到意见不统一要学会协商等等。这些经验的扩展都会丰富孩子语言的形式和内容。家长可以带孩子到小朋友家玩，让幼儿之间相互交流和游戏，问孩子今玩了什么？你喜欢玩这样的游戏吗？同时也邀请对方小朋友来自己家里玩，让孩子做会小主人。

三、丰富的阅读环境让孩子能说会说

阅读不仅是学习、获取知识的重要途径，更是丰富生活和陶冶情操的组成部分。阅读兴趣的激发、阅读方法的获得、阅读快乐的体会，是3～6岁儿童家庭教育的重要内容。对于儿童来说，阅读具有的意义在于，他对发展儿童语言有独到的作用。

（一）熟识家庭阅读环境创设的优点

1.阅读能为孩子提供正确的语言示范，发展孩子的倾听和理解能力。在家庭中，阅读常常是从妈妈读孩子听开始。这种形式的阅读，最好是家长用普通话朗诵文学作品，书中的文字经过了锤炼与推敲，优秀的文学作品能体现母语语言的美感，能带来口语所不具备的魅力。如果家长能用普通话朗诵，既可以使孩子达到标准语言示范，又可以发展孩子倾听和理解的能力。

2.阅读为孩子提供了接触优秀文学作品的机会，为孩子体会语言文字的美和发展连贯的讲述能力提供了机会。家长精心挑选的读书，是经过时间和实践的选择留下来的经典故事和图书，有对善良、勇敢、智慧的赞美，能陶冶孩子的性情。更重要的是这些作品在语言上，也是非常丰富和幽默的，能让孩子体会到语言美。孩子阅读以后，可以给家人、同伴讲述，锻炼和提高了语言讲述的连贯性。如《母鸡萝丝去散步》，母鸡萝丝悠然自得的去散步了。兜了好大一个圈子。它又悠然自得地回来了。可这位傻大姐完全不知道它身后已经闹翻了天……

3.在阅读中能培养孩子对文字的敏感。识字不是阅读的目的，但是，在朗读图画书的过程中，孩子自然地将口语与书面语言建立一一对应的联系。到了大班，孩子慢慢地会对文字感兴趣，认识一些文字，他们逐渐理解文字的含义，并且有了识字的愿望。为孩子学习书面语言奠定了良好的基础。

（二）多维度营造良好的家庭阅读环境

1.在家庭教育中为孩子创设良好的阅读环境，开展多种形式的亲子共读活动。在家庭中应该有孩子的小书房小书柜，书柜和孩子的身高相当，便于他自己取放。平时应该有互动，而不是摆设。每天妈妈从书架上拿出童话书给孩子读，或者小朋友来家玩，孩子拿出书给别人介绍。如果生活在一个充满图书的世界，孩子会觉得书就是生活的一部分。

2.每天最好有相对固定的亲子共读时间。一般情况下，这个时间可以安排在睡觉前，这个时候读书，周围环境比较安静，家长和孩子心情也会逐渐平静下来，专心于阅读，也有利于孩子的大脑活动逐渐平静，有利于孩子睡眠。

3.开展多种形式的亲子共读活动。亲子共读形式很多，可以妈妈读孩子听，可以妈妈和孩子一起讲，尤其是书中有意思、重复的语言。如绘本《好饿的毛毛虫》时，总有一个固定的句式：“星期一，毛毛虫吃了一个草莓，可是肚子好饿好饿”“星期二，毛毛虫吃了两个……还是好饿好饿”，再往下孩子就会看着绘本说：“星期三，毛毛虫吃了三个……”，这就成为亲子之间一个好玩的语言游戏。还可以家长（孩子）讲一部分故事，另一部分请孩子（家长）续编或者把故事内容进行表演等等。

在多维度的閱读中，孩子逐渐认识到阅读的意义，有了问题也能够自己到书中去寻找答案，既掌握了阅读的方法，也获得文学阅读能力。古诗云“读书破万卷，下笔如有神”！长期与图书相伴，使孩子浸润在书香里，阅读成了孩子生活的一部分，这种良好的学习习惯会使孩子受益终生。

综上所述，儿童学习语言的主要环境是家庭，家长作为孩子的第一任语言指导老师，需要付出智慧付诸行动。儿童语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，宽松化的心理环境让孩子有了想说的动力；经验化的生活环境让孩子有了可说的机会；多维度的阅读环境让孩子进入书面语言初步感知期，让孩子有了能说的素材。因此，我们要时时处处为孩子营造一个语言发展的环境，使孩子受到良好的语言熏陶，从而有效地加速幼儿的语言发展。

参考文摘：

[1]路书红，乔资萍.《中外家庭教育经典案例评析100篇》 济南，山东人民出版社 2010年

[2]刘焱.《幼儿教育概论》北京，中国劳动社会保障出版社 1999年

[3]杨丽珠，吴文菊.《幼儿社会性发展与教育》大连，辽宁师范大学出版社2000年