关注学生生活，引导学生发展

黄瑞君

在品德教学中实施“运用信息技术构建自主学习的教学模式”，让学生从小就有机会在信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分利用。在这个过程中学生的能力必将得到各方面的最好学习与锻炼。

一、创设情境——初步感知

这一环节中教师就要善于巧妙地把品德教学内容转化成情景。把学生引入情境过程，让学生对学习产生兴趣，从而积极主动地探索。

如在教学《与诚信“签约”》时，我播放了一段视频：2006年4月20日，一位好人走了，但是他的名字却感动着千千万万的人，他就是2005年度感动中国人物——丛飞。播放短片后请学生自由谈感受，最后教师小结。通过情境创设法为学生创设了自主、合作、探究的学习氛围，提高了学习兴趣，增强了感性认识，引发学生独立思考。为后来在“说一说、谈一谈、议一议和表一表”等活动中奠定基础，这样给了学生更多的思考和自我感悟的空间，加深了学生自身的体验，教师真正地成为课堂的引导者，学生成为教学过程的主体，体现了运用信息技术构建自主学习的教学模式的优势。

二、自主探索——明理释疑

教师在课堂上要给学生创设广阔的思维空间，要尽可能给学生多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，充分发挥学生求异性和独创性，用“再创造”的方法处理教材，把问题作为出发点，激励学生去发现、去创造，让学生在活动、交流中主动探索，使学生真正成为知识的发现者、探索者。在教师的正确引导下，通过学生的体验、参与和实践，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教。

例如，教学《相聚在五环旗下》，我精心设计了教学过程，有效地运用现代信息技术的优势来引导学生自主学习。指导学生在网站分组搜集与奥运会相关的资料，在课堂上引导学生运用所收集的资料进行讨论交流、展示，让学生在活动中去体验，在体验中发现，在发现中探究，不断学习不断深入了解，从而知道和平是全世界人民共同的愿望，明白到奥运会是为和平、团结、友谊、公正而举行的世界盛会，这样既达成本课的教学目标，又培养了学生一定的分析、筛选、处理信息的方法及技能。这样既突出了本课的重点，也突破了教学难点，教学效果显著。

三、协作学习——激发升华

借助网络技术，每一位学习者都可以通过协作学习来发表自己的观点和见解，网络环境下的探究学习让每一位学习者都充分参与学习，给每个学习者平等学习的机会，这对在传统的教学环境下常受忽视的学习较差的学生具有更大的促进作用。

例如，在教学《相聚在五环旗下》，我设计“参加‘奥运挑战之旅，争当‘奥运小使者”等四个流程，内容丰富，形式多样，从而为学生的学习创设了进行协作学习的空间，学生在交流中提升自己思维，并体验到成功的喜悦。 学生通过协作交流培养了自己的参与能力，提高了主动获取知识、运用处理信息的能力，从而培养学生综合能力的发展，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任、有良好行为习惯和个性品质的人。

四、总结延伸——激发升华

一个学生要真正学会学习，成为独立自主的学习者，就必须学会归纳、总结自己的学习过程。经过自主探究活动后，学生有了活动的经验，要引导学生学会交流、讨论，进行提炼、概括、归纳，梳理知识点，教师应及时给予肯定与鼓励，并对相关活动进行评价。在延伸阶段，教师要鼓励学生总结，启发学生发散思维，再通过课外的延伸，使之达到升华。使学生在交流中悟出道理，充分内化，使学生由接受教育向自我教育延伸，并尽可能向“自觉觉人”和“自觉立人”方向发展。 如学完《寻找生活中的道德细节》后，我给学生播放央视《举手之劳》公益广告后，引导学生总结：在我们的生活中无时不在发生着一些美丽感人的小故事，有时主角是别人，有时就是自己，一些举手之劳的小举动就能为别人避免灾难，带来安宁，带来快乐。

责任编辑 黄日暖