实践教学外包模式理论探究

【摘要】目前高职院人才培养过程中实践教学环节存在师资力量薄弱、教学内容肤浅、工学结合松懈、顶岗实习难办等问题，借鉴现代企业管理和运作中的“业务外包”模式，学习国内外的实践教学经验，使企业真正参与到职业教育各个阶段中，实施全程化实践教学，体现现代学徒制特色，构建深入的校企合作、工学结合人才培养模式。

【关键词】实践性教学外包 外包

实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。“实践教学外包”是借用现代企业业务流程中的“业务外包”形式，引入到高职实践课教学中的一种教学模式，是指学校与实践教学承包商签订合同，为在校学生提供教育服务的过程。通过外包模式，解决了高职院校自身难以开展的实践实训项目，确保了实践实训落到实处，并取得实效。

一、“外包”与“实践教学外包”

外包是指企业将一些其认为非核心的、次要的或辅助性的功能或业务外包给企业外部可以高度信任的专业服务机构，利用它们的专长和优势来提高企业整体的效率和竞争力，而自身专注于那些核心的、主要的功能或业务。外包合作伙伴可以为企业带来知识，增加后备管理时间。在执行者专注于其特长业务时，为其改善产品的整体质量。外包协会进行的一项研究显示外包协议使企事业节省9%的成本，而能力与质量则上升了15%。

基于以上理念，应用到高职教育领域，产生了“实践教学外包”模式，即各个高职院校将按照自己的优势、重点和特色，保留这些自己的优势教学内容；选择自己不擅长的、投资过大的部分教学内容，外包给专业的社会培训中心、专业技能中心、企业培训中心等外部专业教学机构；从而解决许多学校师资力量薄弱、教学条件简陋、教学内容肤浅、投资深度不够、校企合作不易、工学结合松懈、顶岗实习难办、技能证书缩水等难题。

二、实践教学外包实施的意义与条件

1.实践教学外包是可以低成本的实现“基于工作过程的、以项目为载体的、工学结合校企联合、顶岗实习的”理论的。这种利用社会资源，利用产品生产厂的培训中心、利用专业培训机构、利用专业技能考核中心的设备、师资和场地为学生提供社会化的实训必将成为职业教育实践教学中的一个主力军。

2.实践教学外包是一项系统工程，需要学校和企业紧密配合，包括教师素质、人才培养方案、设课设计、教材开发、教学方法、考试方法等各个方面。

3.实践教学外包可以实现课程内容与职业标准对接，教学过程与工作过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接的五大衔接，是深化校企合作、工学结合的一种延伸。

4.实践教学外包需要将人才培养方案中的实践教学项目进行整合，形成完整的实践教学体系。

5.实践教学外包的实施要求创新实践教学的方法和考核方式，协调好企业和学校所扮演的角色，在外包的过程中明晰学校和企业各自的职责，企业承担好合同中规定的课程模块教学和工作岗位上的技能考核，学校负责学生的思想教育、安全监管、以及技能指导。

6.实施实践教学外包，有利于高职教师从单一的知识传授角色转变为多重角色，有利于企业专家的引入，促进课程设计革新、教材开发和教学的创新。

三、实践教学外包模式国外经验借鉴

国外大学的实践教学以创业取向、经营取向的实践教学外包模式最为典型，重点突出培养学生解决实际问题，锻炼创新实践的能力。处于改革转型期的高等职业教育在实践教学方面需要借鉴国外大学的经验。

1.面向实际，以解决实际问题为中心，锻炼创新实践能力。为了使毕业生进入人才市场就能上岗操作，国外很多应用型大学贯彻面向实际、面向实践教学外包的方针，教学与企业、社会紧密结合，将实践教育贯穿大学人才培养的全部过程中，通过多种途径实行实践教学外包，以保证实践教学质量和人才培养目标的实现。如：德國不少领域中的新技术，通过外包服务已进入学校的实验教材。德国、美国在实践教学中普遍采用项目教学法，根据某个实际项目，把学生组织在若干小组内，几个学科的教师联合进行指导，让学生自己合作完成项目。参加项目学习的学生来自不同专业甚至不同的职业领域，其结果既训练了学生的专业技术能力，又训练了与不同专业、职业人员的合作能力。国外许多应用型大学都要求学生的毕业设计必须在工厂、企业进行，毕业设计题目也都是工厂、企业的实际课题。

2.校企合作为学生构建完善的实践训练条件。在美国，大学与企业合作，由企业提供资金和项目，学校提供研究人员进行开发研究，学生可以获得实习和参与科研的机会。如美国伊利诺伊大学厄波纳—钱宾分校与全国各地100家公司建立合作关系，建立了“合作教育项目”。参加该项目的学生是大一新生，他们的学制是3年，其中必须在某一合作公司工作一年。这其中约有2/3的参加者被工作过的公司留用。

德国FH“企业主导型”的实践教学外包模式比较典型。FH的新生入学前要有大约6个月的时间到企业内预实习，进入FH主要学习阶段后，有两个完整的学期被安排在企业或管理部门实习。第一个实习期间安排在第二学期，第二个实习期间安排在第三、四学期进行顶岗实习，并将实习与毕业实践结合，解决企业实际的真实课题。在FH模式中，实践教学经费主要来自企业，企业主导着FH的整个实践教学过程。教学中科研选题全部来自企业需求和为企业服务，企业是实践教学成果评价考核的主体。在合作过程中，政府通过有关法规使合作制度化，为FH教育计划的顺利实施提供保障。

3.注重实践经验和工作资格，有利于实践教师队伍建设。韩国的应用型大学在聘请教师时，常常把实践经验看作一项重要的条件。从国外经验看，为保持与经济界、产业界的紧密联系和保持教师队伍的弹性，一方面从生产第一线的现职技术人员中聘请一部分兼职教师，另一方面组织教师定期到企业进行体验学习，培养更多的双师型教师。另外还应采用更加灵活的用人机制，以能力为核心，不拘一格选用人才，完善技能型师资的聘任机制和师资共享机制，来解决师资队伍不足的问题。

四、实践教学外包模式国内应用经验

目前实践教学外包各种形式在国内的应用并不广泛。比较突出的有常州职业技术学院与江苏省模具工业协会“2.5+0.5”模式培训双证顶岗学习方式，由模具工业协会提供模具、机床和培训教师与教材，完成高级模具技师的全部实践课程；苏州工业园职业技术学院“以培训换设备的合作办学模式”；浙江大红鹰专业技术学院“与公交公司合办维修基地”，“与园林局、林场合办园林技术培训中心”。

整体看来，现在国内应用的实践教学外包主要模式有：

1.为企业培训的合作办学，这是 “教学外包”的一种初级形式，是学校以为企业提供员工培训的方法，換取企业的生产闲置设备。这种合作解决了学校在实践教学环节的许多问题。

2.与企业合办服务性企业，这是另外一种“教学外包”形式，学校可以利用企业的场地、设备兴办服务性企业，为企业服务的同时，完成学校的实践教学。

3.与实践教学设备生产企业合作，建立中心城市实践教学中心，学生可以接受到“基于工作过程的、以项目为载体的、工学结合校企联合”的实践教学，甚至条件完善的教学中心也可以生产产品，让学生做到“顶岗实习”。同时还可以与企业共同建立实践教学标准，租赁实践教学设备等。

4.用人单位的进校培训，很多单位在入职时都会为员工做一系列的培训，这些培训除了对企业文化类的培训之外，很多的技术岗位都会提供技能和操作的培训。

5.外包给独立从事实践教学外包的企业，一旦“实践教学外包”成为高等职业教育的主流，按照市场经济的理论和实践，就会有那些独立的从事实践外包的企业建立起来主动服务于高校的实践教学。

具体来说，“教学外包”形式包括：承包商提供课程教学课程内容和完成教学任务的教师、在课程推广、资金运作、课程管理等方面全面负责的全面承包服务。承包商提供课程教学内容、课程教学所需要的设备条件、教师资源， 学校负责招生、课程组织和管理等事务的专业培训服务；承包商提供课程内容， 并负责培训合作学院的教师， 由合作学院的教师完成教学任务的准外包服务。

这种利用社会资源，利用企业的培训中心、利用专业培训机构、利用专业技能考核中心的设备、师资和场地为学生提供社会化的实训必将成为职业教育实践教学中的一个主力军。

作者简介：向中平（1983- ），女，湖北仙桃人，副教授。