基于微课的水污染控制工程改革应用研究

王茹

[摘 要] 在环境工程专业中，水污染控制工程是重要的专业课程，具有较强的应用性。但就目前来看，该门课程的教学无法激发学生学习的主动性，以至于无法实现应用型人才培养的教学改革目标。基于这种情况，对微课在水污染控制工程教学改革中的应用问题展开了探讨，以期寻求途径促进环境工程教育的改革与发展。

[关 键 词] 微课；水污染控制工程；改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0183-01

从学科建设目标上来看，水污染控制工程的建设是为了培养应用型环境工程专业人才。所以在课程教学的过程中，需要加强学生自主探究能力的培养，从而使学生更好的进行知识的学习和运用。而微课的应用，则能够为课堂教学提供新的教育模式，从而使课堂教学更好地适应应用型人才培养的教学改革发展形势。

一、在水污染控制工程教学改革中应用微课的意义

作为应用型工程课程，水污染控制工程教学需要完成建筑物图纸、管道工程、机械设备和现场施工等内容的介绍。应用微课开展教学，则能够较好地进行工程建设图纸和现场图片的展示，所以能够为教学提供丰富的教学资源。同时，使用微课开展教学也能够使学生通过观看大量视频进行教学内容学习，并且能够帮助教师以提问形式引出教学的重、难点内容，从而使学生积极进行教学内容的探索和运用[1]。所以，在水污染控制工程教学中应用微课，将有助于实现教学的综合性和探究性改革，因此将有助于教师加强应用型人才的培养。

二、基于微课的水污染控制工程教學改革的方法研究

（一）做好微课内容的设计

在水污染控制工程教学中应用微课，需要提前做好教学内容设计。具体来讲，就是教师需要将课堂教学需要花费45分钟的内容转化为10分钟的微课内容。所以，教师不能将一般性内容放入微课内容中，比如有机物废水厌氧接触法的应用等内容并不常用，就应该直接省略。同时，教师需要进行描述性内容的缩减，从而将重要冗余信息保留下来，以确保微课能够快速切入教学主题。针对重要知识点，则需要进行问题链的提出，从而引发学生的思考。比如在设计有机物厌氧处理法的内容时，需要先针对产甲烷菌对条件变化敏感的知识点进行问题的提出，从而使学生思考如何解决这一问题，继而使学生自然而然完成厌氧消化作用的分析。最后，还要提出如何应用厌氧消化原理的问题，以便使学生对知识的理解得到加深。

（二）采取层次化教学模式

值得注意的是，不同学生的基础水平和学习能力并不相同，所以不同学生在学习同样的微课资源时需要花费的时间也并不相同。在这种情况下，教师在课堂教学的过程中可能会遭遇学生掌握的教学内容多少不一的问题。如果采取相同的教学目标和方法，就无法满足所有学生的学习需求，所以将导致教学的效果不佳。想要解决这一问题，教师还要认识到学生之间的个性差异，并且根据学生之间的差异为学生提供拥有不同教学目标的微课资源。在课堂教学中，教师可以提出多个层次的教学目标，从而开展层次化的教学，继而使所有学生都能够得到发展。

（三）加强课前、课内联系

使用微课教学，并非是完全要求学生自己完成教学内容的学习。所以，教师还要加强课前与课内的联系，以便充分利用微课资源提高课堂教学水平。具体来讲，就是教师除了向学生提供微课资源，还需要求学生在课前预习后提出自己对微课内容的疑惑和问题。根据这些问题，教师可以带领学生进行教学内容的学习，然后通过小组讨论进行问题的解决[2]。采取该种教学方式，则能使学生的课前预习更有方向感，并且也能够有效激励学生参与到课堂教学中。此外，为实现课内教学的互动，教师还可以在微课视频中进行课堂练习题的布置或者进行教材中的案例的讨论，然后要求学生当场完成课堂作业或讨论微课中的内容，从而实现课前学习和课内教学的良性互动。

（四）加强教学的课后补充

想要进一步提升水污染控制工程的教学效果，教师还可以利用微课加强教学的课后补充。具体来讲，就是为学生提供回顾和梳理课堂讲述的知识的微课资源，从而使课堂教学中存在的缺陷得到弥补。实际上，水污染控制工程课程中拥有较多的复杂知识点，所以学生只是初步完成课程内容的学习基本无法掌握所有的信息量。此外，由于教师需要围绕微课内容进行课堂教学的安排，所以在课堂教学中也很少有时间进行教学内容的讲解和总结，以至于影响了课堂教学的效果。而利用微课再次进行知识点的复述，则能够帮助学生完成教学内容的系统性学习，所以能够加深学生对知识的理解和记忆。

总之，通过开发微课资源为水污染控制工程教学提供辅助，将能有效提高课程教学的灵活性和有效性，并且也能够加强学生自主学习能力和探索能力的培养，所以将有利于实现应用型人才的培养。因此，环境工程专业的教师还应该加强在教学中应用微课方法的研究，以便更好地推动课程教学的改革和发展。

参考文献：

[1]齐昕，刘嘉夫，马焕春，等.多媒体教学在水污染控制工程教学中的应用[J].中国教育技术装备，2014（3）：53-54.

[2]刘嘉夫，齐昕.自主探究式教学法在水污染控制工程教学中的应用[J].轻工科技，2014（10）：146-147.