如何构建小学数学高效课堂

简碧香

高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得了教育教学较高的影响力和社会效益的课堂。高效的课堂，可以减轻学生的负担，同时还可以减轻教师的工作压力。那么，如何构建优质高效课堂呢？一、激发兴趣苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功和乐趣。”激发学生的学习兴趣是数学课堂教学优质高效的关键，在教学中要使学生正确认识学习目的的社会意义，把社会的需要与学生的学习需要紧密地结合起来，激发学生学习积极性，使学生从内心迸发出一股热情，产生巨大的动力。教师要努力挖掘教材中各种因素，创设最佳教学情境，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足学生的需求感，以达到“事半功倍”的效果。要抓住教材内容中的导入点，精心设计疑点，最大限度地调动学生的学习兴趣和求知欲望。尽量缩小教材和生活的差距，让学生感到犹如身临其境，寓学寓乐，让学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。数学中的情境导入设计，应挖掘其在生活中的应用价值，注重数学的内在联系和本质，采用新颖的方法、丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，在教学加法交换律内容时，教师可先讲数学家高斯在读小学时巧算“1+2+3+……+100”的故事，然后导入新课，使学生初步了解运算律在简便运算中的威力，以激发其学习兴趣。教育的真谛就是一个字——“爱”。教师对待每个学生就应像对待自己的孩子一样，多赏识，少批评，给予科学正确地引导、帮助、鼓励，这才是起步教育和启门的本质所在。因此，教师应注意与学生的感情交流，别吝啬微笑、爱，让学生对教师有亲切感，以便产生良好的教育效应。二、精练多样构建高效课堂最重要的方式是精讲多练。教师要精心组织有效的数学活动，使数学教学更加直观、形象，引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流，从而加深对数学知识的认识，在头脑中对数学概念、公式、定理，掌握得更加牢固。要根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，采用游戏、猜谜语、走数学迷宫等方式，开展口头练习、书面练习、实践练习等多种练习模式。要注意题型的多样性和练习方式的多样化，使学生通过各种形式的练习，达到巩固知识、掌握规律、培养能力的目的。练习的设计要深挖练习中所蕴涵的数学思想、学习方法、解题策略，处理好数学知识、技能与数学思想的关系。要贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体，使枯燥乏味的纯数学练习变为解决生动有趣的生活实际问题，诱发学生解决问题的欲望，体验用数学知识解决生活问题的成功和快乐，培养学生的数学应用意识。练习的设计应从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，充分考虑学生的差异，有意识地设计一些能开拓学生思路，让学生自主探索不同解决问题策略的开放题，激发自主发现的欲望，使每个层次的学生都有“事”可做，引导学生展开发散思维，激发并培养学生的求异思维。三、创设情境前苏联教育家斯卡特金指出，不要只讲给学生，灌输知识，把一切都给学生“嚼烂”，而要质疑问题，把学生通过积极思考之后能够解决的一些知识上的问题和作业留给学生，让学生自己去掌握。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。教师要明确堂课的重点和难点，在课堂教学过程中灵活自如地驾驭课堂，优化课堂教学。要充分发挥教师的指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。总之，数学教学既要使学生掌握一定量的知识，又要使学生善于学习，培养其对学习的强烈需求。高效课堂既要交给学生知识，又要教给学生掌握知识的方法，培养他们的各种能力。只要每个数学教师都积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，勇于实践，敢于创新，从而提高数学课堂的教学效果。