浅谈初中数学课堂教学

杨世超

课程改革就是实现课堂的有效教学，达到巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的目的。在初中数学课堂中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，构建高效的数学课堂。

一、寓教于乐

数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一就是脱离实际。”在初中数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际、更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。数学课堂教学要想具有效，就必须调动学生的学习兴趣，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。教师要利用电教媒体的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐。教师要调动学生的学习积极性，让学生兴致勃勃地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生的学习积极性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中激发兴趣。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言、自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣和获得成功的喜悦。教师要用积极的态度去肯定学生、激励学生，创设一种宽松、和谐的教学环境，让学生在这样的氛围中能够主动学习。要把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识、发展能力、提高学习兴趣。例如，在讲解第一章“生活中的图形”时，教师可将大量有趣的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量的几何图形，从而体会到数学的瑰丽和实用。

二、质疑探究

“学贵有疑，疑而出新”。课堂上教师要积极引导学生大胆质疑，提出与众不同的设想，启发学生经过自己的思考去排除疑难，解决问题。要充分利用儿童好奇心强的特点，培养学生的问题意识，教会学生提问，养成提问的习惯，提高质疑的能力。教师要在培养学生初步的逻辑思维能力的过程中一方面要逐步使学生学会用这些方法质疑问难，另一方面在质疑问难、释疑解难中培养学生初步的逻辑思维能力。要紧密联系学生的实际，从初中学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生自主探索，享受数学“成功”之乐。在数学教学中，教师如果鼓励学生大胆生疑、深入生疑，引导学生进入自主学习状态，课堂必定会充满活力和魅力。例如，在讲解“日历中的方程”时，我让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子就把学生调动了起来，他们迫切地想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。当然，一定要抓住关键点来设计问题，切不可“泛滥成灾”。

三、优化教学

如何优化课堂、做好初中阶段的数学优质教育将是教师未来长期面临的课题。初中数学学科教学要想高效，教师就要优化课堂教学，把有限的教学时间用在刀刃上。教师要吃透教材，结合教材的重点、难点和知识的抽象程度，以及学生的实际能力进行安排。在数学教学中，要把各种教学资源进行创新整合，提高其综合性，为学生的学习提供多元化的素材，使原本枯燥的课堂变得富有活力，把教教材变为用教材。要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。尊重每一个学生，做到因材施教、因人施教，使每个学生通过课堂教学都能得到健康发展并获得成功。教师要着重挖掘数学自身的规律，用于启迪学生的思维；挖掘数学美的因素，如对称、统一、奇巧、新颖、意外、平凡中之不凡等，使数学富于情趣、富于激励性；要以学生发展为主体，营造广阔的空间，引导学生学会自主探索，让每个学生都愿探索、能探索、会探索，从而培养学生自主探索意识和创新精神；要使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。