网络涵化对浙江省青少年价值观的影响与对策研究*1

杨　松

浙江传媒学院，浙江　杭州　310018



网络涵化对浙江省青少年价值观的影响与对策研究*1

杨松*2

浙江传媒学院，浙江杭州310018

摘要：我国新媒体文化的蓬勃发展与传播途径的多元化，成为青少年媒介生活场域与传播的主要载体，新媒体涵化对他们个人成长、群体教化及与价值观生成起到重要的作用。青少年新媒介交往使用、价值观的形成、形态及其走向研究日趋重要。

关键词：网络涵化；青少年；价值观

一、引言

我国新媒体文化的蓬勃发展与传播途径的多元化，成为青少年媒介生活场域与传播的主要载体，新媒体涵化对他们个人成长、群体教化及与价值观生成起到重要的作用。据统计，当前我国青少年群体的网络使用行为对网络娱乐的发展，网络文化的走向，以及手机上网的推广都有着重要的影响。同时，由于青少年网民具有较高的网络使用普及率和活跃的网络娱乐应用水平，也是最可能受到互联网不良信息影响的群体。因此，对青少年群体上网行为的研究也变得更加重要。

二、研究背景

现在西方涵化理论得到不断完善，麦克·摩根(Michael Morgan)与詹姆斯·尚翰(James Shanahan)(2002)对1976—1996间有关涵化实证研究中的数据分析、操作方法和过程以及研究结论方面，进行重新检视和认定，结果显示涵化效果确实存在。并提出使涵化分析“建立了一个宏观的又具有操作性的理论范式”，其中“电视节目对于青少年的涵化效果”，“媒介接触与儿童”等是经典议题，而“青少年新媒介涵化”议题是一个新研究热点。学者布伦斯和凯瑟琳考量了“危险的赛车类电子游戏与青少年危险行为”之间的关系，作者采用了纵向固定样本调查法，从态度和行为两个层级上深入研究，得出了“从青少年时期的态度预测，青少年时期玩电子游戏的行为将会提高其在以后人生阶段危险行为的可能性”这一结论。学者德米特里·威廉姆斯以一个月为周期观察参与者，考察了“在线网络游戏”对“线下”世界危险程度理解的涵化效果。在儿童认知的议题上，学者里德尔·卡瑞考量了“网络媒介使用程度与成年时期社会信念”之间的关系，强调了方法论领域的创新即采用“直觉加工模式”的方法论框架，测量“长期记忆”。

三、研究设计

在2015年9-12月通过问卷调查，对浙江省各地市中小学进行抽样，先后共发放4000份问卷，有效份数为3706份，其中男女生比例基本做到百分之五十左右，在性别(众数=1，中值=1，方差=0.249，均值=1.47)上做到基本平衡。而对于年级(众数=5，中值=5.00，方差=6.804，均值=4.79)来说初三、高三学生面临升学的压力，填写问卷的比例只占11.6%。

同时，从问卷中样本来自的地区(众数=3，中值=2.00，方差=0.656，均值=1.79)显示，城镇、农村、省会城市(杭州)，三者的比例均接近33%，三个不同地区所占的比例也基本达到平衡。

四、研究结果

(一)现实价值观情况

对于浙江省青少年现实价值观情况本研究通过李克特量表来进行分析研究，首先，对量表的10个项目现实认知的内部一致性进行了研究。该量表的α系数是0.817，显示这个量表的项目有很高的内部一致性。每个项目的均值取值范围是1.69-2.96，总量表的均值是21.91(SD=6.387)。该量表显示参与者对现实认知有着很高的关注度。第二，对浙江省青少年现实价值观进行了因子分析(特征值大于1，最大方差法)。其Kaiser-Meyer-Olkin度量=.862>0.5，表示可以进行因子分析，通过Bartlett的球形度检验，得到近似卡方=5511.191，P=.000<.001说明在检测青少年对社会的认知时呈现强相关。见表1。

表1　浙江青少年现实价值观KMO和Bartlett的检验a

在解释的总方差a的数据可以看到通过提取平方和载入、旋转平方和载入并且使用主成分提取的方法可以得到3个有效成分，累计百分比为65.313%。在初始特征值中成份1累计百分比最大为41.806%，但经过旋转平方和载入之后合计的值变为了2.813，累计百分比下降至为28.128%。3种成分在碎石图(见图1)和反转空间的成分图(见图2)中的表现如下：

图1 现实价值观碎石图　图2 现实价值观成分图

图3 虚拟价值观碎石图　 图4 现实价值观成分图

成份初始特征值提取平方和载入旋转平方和载入合计方差的%累积%合计方差的%累积%合计方差的%累积%14.18141.80641.8064.18141.80641.8062.81328.12828.12821.49214.92256.7281.49214.92256.7282.17321.72749.8553.8588.58565.313.8588.58565.3131.54615.45865.3134.6986.98372.2965.6216.21178.5066.5225.22083.7277.4894.89088.6168.4384.38092.9969.3903.90196.89710.3103.103100.000

按上述方法，生成的公因子情况如下表3，并根据其代表意义分别重新命名。其中在归属性因子上，“只有中国特色社会主义道路才能发展中国”数值最大，所占的比例也相应会最大，在这种正统的思想还有“知识改变命运”“我现在做的一切都是为了美好的将来而努力”、“我们应听老师.家长的话”、“人与人之间应该相互关心”等等，让人感到生活有意义，觉得自己做的每一件事都有积极向上的强大的依据，也就是我们所谓的归属感，但由于这种归属感属于正向的，所以也是我们应该向青少年灌输。关于公共性因子“民告官是正常的”这种大众民声，数值是最高的，像“善有善报.恶有恶报”“做人要言出必行，社会需要诚信”这些都是坊间口口相传的，是大众普遍接受的，称为公共因子，这些公共因子能够得到很高的值也说明了，青少年的社会价值观是正确的，可以肯定的。自利性因子“自己学习再好，也不如有个有钱或有权的父母”、“现在的社会只要有关系，什么事都好办”这些都是不利于青少年社会价值观发展的观点，其立足点是为自己，违背了应有的价值观念，但是这两项的得分却很高，说明了青少年在某些方面收到社会风气或者是社会现实的影响，社会价值观有所扭曲。

表3　浙江青少年现实价值观公因子情况表

(二)浙江青少年网络虚拟价值观状况

与浙江青少年现实价值观对比，本研究对其网络价值观做了研究分析，对李克特量表14个项目的内部一致性进行了研究。该量表的α系数是0.418，每个项目的均值取值范围是2.55-3.64，总量表的均值是42.59(SD=5.215)。该量表显示参与者对网络价值认知有着很高的关注度。同时，对其也进行了因子分析(特征值大于1，最大方差法，累计贡献率65.141%)，结果显示，Kaiser-Meyer-Olkin度量=.854>0.5，表示可以进行因子分析，我们可以通过Bartlett的球形度检验分到近似卡方=5753.263，df=91，P=.000<.001说明该检验有统计学意义，见表4。

表4　浙江省青少年虚拟价值观KMO和Bartlett的检验a

根据解释的总方差可知通过提取主成分得到了5种成份可以分别总结为自利性因子、人际信任因子、交往焦虑因子、公信力因子和认知因子，以下为5个主成分在碎石图和旋转空间成分图中的分布。见图3、图4。

五、结论与对策

青年是未来社会的支柱和希望，青年价值观是社会变迁的缩影，也直接反映出社会矛盾与主要问题的变化。处于社会加速转型期的新一代青年，尤其在全球经济及信息技术一体化的大背景下，年轻一代在生活方式及价值观选择上的变化也在日渐加剧且捉摸不定，他们用鼠标、键盘和电子屏幕融入了一个奇幻的世界，而E空间的丰富多彩也在潜移默化地改变着他们现实世界的价值取向与行为方式。当传统的相对单一固定的价值观面对多元文化的冲击，在很多年轻人身上，更多表现出一种调整、适应或是创新。建议总结如下：

网络时代的“数字化生存方式”冲击着人类社会原有道德体系。手机社交网络的虚拟性和隐蔽性对价值观形成期的青年带来不可忽视的影响。网络道德教育是信息时代青年德育工作的重点，同时也是青年核心价值观培育中不可缺少的方式。

手机网络时代青年素质教育以行为控制能力培养、社会公德教育和思想意识教育为基础内容。素质教育应该从娃娃抓起，在义务教育阶段完成。但从目前我国的社会现实来看，青年群体必须补充素质教育，要把家庭教育、学校教育和社会教育有机地结合起来。

当我们用辩证唯物主义的立场来洞悉不断发展的手机网络科技时，我们不难发现，网络科技从未成为过“中间”力量，它往往充当一把“双刃剑”的角色，在给我们创造无限美好未来的同时，也给我们带来种种负面的影响。

在这种时代背景下，教育引导青少年良好地运用手机网络为生活带来便利就显得尤为重要。首先，同学们自身要做到适度地玩手机，健康文明地使用手机；父母是孩子的第一为老师，父母的引导将对青少年对待手机网络的态度产生巨大影响，而现如今的家庭教育在这方面有严重缺失，老师们也要多关心学生，及时了解学生的动态，及早教育有迷恋手机倾向的学生。学校和家长应共同面对，不能因为它的积极因素而放任不管，更不能因为它的负面影响而敬而远之。应该对青年进行政治意识、责任意识、自律意识和安全意识教育，提高分辨洞察能力；引导广大青年文明上网、健康上网，让网络成为学习、工作、生活的助手，培养青年形成健康的网络心理和正确的网络价值观。

**作者简介：杨松(1985-)，硕士，浙江传媒学院，讲师，研究方向：高校思政、新闻实务。

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)11-0017-02

*2016年浙江省教育科学规划课题(项目号：2016SCG204)成果。