教师在教学中忙些什么更有效

卫克振

“忙死了！”“太忙了！”“唉，真累，一点空闲时间都没有。”这些是许多老师最常说的话。的确，当下很多老师都很忙，他们就像上紧了发条的闹钟、不用挥鞭就转的陀螺，真忙！看到老师们忙碌的身影，不禁问一句：老师们，你忙到点子上了吗？是否忙而有效、忙而高效、忙有所获呢？要知道，如果是忙而没有成效，只会是白忙、瞎忙、空忙。“四海之内，老师最忙！”但作为教师的我们，到底该忙什么呢？笔者认为，应从以下几点出发，我们的教学或许会更有效。

一、忙备课

没有备课就实施教学这是教学的盲目性；没有充分的备课就去实施教学过程，教学结果也不会理想。备课可以指引教师在教学中应怎样做，为什么这样做，预期可以达到什么效果，预想会出现哪些问题，等等。在备课过程中，我们也要忙到点子上，不能一味地去照抄教参，不能为了吸引眼球而花大量时间去制作复杂的课件。教师既像厨子也像导演，如果不能把同样的食材做出别样的风味，师生都会很腻；如果没有真正出彩的剧本，再卖力的表演，也不可能叫座。老师的剧本就是备课，“胸中有竹，方能画竹”。学生的吸收力并不取决于你是否字字珠玑、面面俱到，如果不能为知识寻找一条合适的输送路径，单凭课上反复讲解、课后认真批改，也必将事倍功半。教师要明白，学生才是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体进行。

具体而言，即哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答；哪些地方会让学生的理解只浮于浅层，停留表面，而可能需要老师点拨、引导；哪些地方学生可能偏离主题较远，需要老师及时拨转方向；哪些地方是语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处，教师需要拓展学生思维，需要怎样引发学生积极对话，激发创新的火花……

二、忙课堂

课堂上忙也要忙在点子上，不能一味地“满堂灌”，不能一味地“满堂问”，不能忙得教学内容“一应俱全”、课堂密度“无微不至”、教学节奏“密不透风”……这样，即使自己讲得口干舌燥，板书写得手指酸麻，学生们对你的教学内容还是不易消化。学生都“消化不良”了，那又何来课堂的教学效果呢？忙得又有什么意义呢？所以，我们应该把学生的主体地位真正落实到位，因为课堂的最大弊端就是我们教师讲得太多，而留给学生自主学习的时间太少。我们应该留出足够时间让学生思考、讨论和探究，规范自己的课堂行为，让全体学生真正有所得。

三、忙创新

有一种声音说，教育应该是农业，而不是工业。笔者认为这个说法很形象，教师绝不能沦为流水工人，忙着制造一批又一批情感苍白、思维守旧、能力平庸的“机器人”。

新时期的学生真正需要的课堂，不是将知识落袋为安。这就需要为人师者的我们能否把亘古不变的知识烹出更鲜美的味道，能否对司空见惯的事物做出更有料的诠释，变得非常重要。鼓励那些标新立异甚至异想天开的想法，并允许他们试错。这两年有个流行名词，叫创客，许多创客都是高校学生，他们拥有创新的发明和专利，早早地被资本市场青睐。也许我们无法教他们做科研玩电子，但启蒙和培养这种创新精神，却是每个老师都能做的。

四、忙作业

首先，我们布置作业时就要忙在点子上，应当遵循“少而精”的原则，精选一些题目，千万不能有“题海战术”的错误思想，因为多做不一定会高效。再者，学生作业多，我们批改任务重，又怎么可能不忙呢？

其次，我们批改作业时也要忙在点子上，因为通过批改作业，我们可以迅速准确地得到自己教学质量的信息反馈，判断自己的课堂教学是否有效，只有这样才能很好地分析原因，总结经验和教训，改进自己的教学。那么怎样批改才能忙到点子上呢？我们在批改的过程中要做一个有心人：学生哪几道题容易错，错在哪里，为什么会出现此类错误……都要心中有数。同时，最好把这些“易错题”记载在一个专用本子上，并抽一些时间对学生进行“易错题”的剖析、指导。当然，在我们剖析、指导完这些题目后，可以再次设计相关题目让学生进行练习，促使学生在课堂上能真正弄懂会做。

五、忙倾听

对于教育者来说，倾听必须成为一种能力，而不仅仅是风度。西方的孩子，除了父母，还有一个可以倾听他们烦恼的神父。而在中国，这个角色非老师莫属了。许多老师面对犯错的学生，易怒易躁，还没等学生说完就大声斥责，有时会误伤无辜。如果老师心不在焉，学生的表达就会不自信。只有当你耐心倾听，他们才会对你真情流露。有心的老师，总能在专注倾听中，听出那些重要的弦外之音。请用眼神暗示他们你在倾听，请不要打断他们并不靠谱的陈述，请尊重他们的单纯和幼稚。为人师者，本来就应该有众生平等的信仰，不是吗？

六、忙家访

在忙学校工作的同时，我们还要忙于对学生的家访。因为我们通过家访，可以深入细致地了解学生的家庭环境、个性特征、行为习惯、内心思想等，不断增强教育教学的针对性。

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生，所以因材施教是教育的不二秘诀。但我们往往会忽略，因材施教的关键在于你是否真正了解这块材料。不了解材质脾性的雕琢和教化，就真叫个“毁”人不倦了！既然是园丁，就要有园丁的细腻，哪一朵向阳，哪一棵喜阴，哪一株怕水，都要看在眼里，烂熟于心。否则，你就有可能以一副好心肠，养坏一棵好苗子。教育是个勘探活，留心处处是学问。老师只要善于观察和推敲学生的成长细节，就能及时掐灭萌芽状态的犯错苗头，也能发现掩藏在表象之下的发光点。

如果老师对这“六忙”，都能如文中所言做到位，则老师的教学工作就不会白忙，而是忙中有乐，忙中有效；学生也会是忙中有收获，有成长，而不再是机械般疲于应付，变被动学为主动学、勤学、乐学、趣学。老师做好观察、倾听、备课、创新、反思等方面工作，则无论教与学都将会是愉快、有趣、有效且有意义的。

（作者单位：甘肃省酒泉市肃州区玉门油田第一中学）