浅谈充分挖掘社区教育资源 推动小学班级体建设

马仕芬

班级作为社会的一个缩影，是学校这个小生态系统中的一部分。它除了自身具有的各种各样的生态因素外，更有着复杂的生态背景——社会环境。对于活动范围不甚广泛，一年中有三分之一的时间生活在社区之中的小学生来说，社区环境在他们的成长过程中起着学校教育所不可替代的潜移默化的重要作用。它是学校教育的延续、扩大和补充。因此，作为学校教育工作者，我们应置班级体建设与社会的大环境下，以社区为依托，充分挖掘并利用社区环境中的教育资源，依靠社会各个方面的力量，全面推进小学班级体建设，而不能将班级体建设只限于学校的“围墙”之内。

作为油田职工子弟小学，95%的学生都是矿区职工子女，他们生在油田、长在油田，油田的社区环境对他们的成长留着很深的烙印。充分利用学校周围优良的社区环境，牢牢占领学生的校外阵地，是我们多年来搞好班级体建设的一个成功探索。

一、建章立制，缜密组织抓落实

严格的管理，健全的组织机构保证，社区环境是促进班级体建设的重要前提。

1.组织设置

根据油田居民区相对集中，有充实的校外辅导员力量的实际状况，我们在班级采取了“两条轨”并行的方针，形成两套机构组织（即班委会与队委会）。第一，班委会根据学生的兴趣特长在班级成立各有特色的社团兴趣小组。如绘画、文学、音乐、手工等，聘请校内有专长的老师作为校内技能辅导老师，并请校外有专长的品行正、素质高、热心班级社区教育活动的人士做校外技能辅导老师，指导和帮助学生在社区开展社团兴趣活动。第二，队委会依托班级少先队组织在社区根据雏鹰假日小队组建原则，按照居民区成立雏鹰假日小队。这样，对于小学生来说，可以使学生就近活动，安全、方便，并可充分得到家长的支持和帮助，更可以得到社区的离退休干部与老石油工人的大力支持。班主任可聘请班级个别社区的家长委员会任常任辅导员，孩子们可以聘请自己喜欢的家长做校外执行辅导员，这样的组织设置可以使每一位同学在不同的时间、不同的地点，不同的社团兴趣小组都能进行活动。为了协调、组织、管理两套机构组织在社区的活动，由班主任牵头，聘请各居委会领导为班级校外社区教育活动顾问，将校内外能教师与辅导员组成校外班级社区教育委员会。使得班级校内外活动真正达到“活动时间互补”“活动内容互补”“活动场地互补”，让学校教育与社区教育真正融合在一起，更好地促进班级体建设。

2.运行方式

第一，为了保证班级社区教育活动有计划地实施，学校每学期组织召开两次校外班级社区教育委员会例会。共同制定班级社区活动计划与班级工作计划。期末时总结一学期的班级社区活动情况。

第二，班主任作为总辅导员定期同社区活动小组的辅导员进行聊络，建立反馈制度，及时了解学生活动情况，活动中存在的难题，研究下一步活动的措施。并且设立奖励机制。

第三，要求辅导员与学生共同填写好活动记录。

第四，建立校内辅导员定期“下区日”制度。每学期实行两次“社区活动开放日”，要求校内外辅导员与班主任必到，互相交流、取长补短。并实行每月“学校活动开放日”，邀请社区各方面人士、校外辅导员及学生家长来校或来班参加活动。

二、以德为先，塑造孩子们完美的品德

德育是学校教育的重要组成部分，也是班主任进行班级体建设，开展丰富多彩的班级活动的重要前提，社区环境中潜在的德育教育资源更是班级体建设的宝贵财富。

江苏油田从1975年开发时的“人拉肩扛”到如今的现代化机械操作，经历了40年的艰苦创业历程，锻炼了一支能打硬仗的职工队伍，涌现了一大批全国劳动模范和先进集体个人。油田领导特别重视社区的精神文明建设，还特地在创业之初的原址上建起了“第一口油井”“第一间芦席棚”等革命传统教育基地。针对如此得天独厚的教育环境，我们班级的德育教育突出一个“油”字，以“请进来、走出去”为指导思想，开展了一系列“爱祖国”“爱油田”“爱父母”的主题教育。

我们邀请油田的老模范、老石油工人讲述油田艰苦的创业故事，请现在工作在油田第一线的学生家长描述现代石油工人的精神面貌，让孩子们深深体会自己父辈的艰辛与今天幸福生活的来之不易，并以他们作为自己行动的榜样，从而树立远大的革命理想。带领学生参观油田四十年图片成果展，让同学们从一幅幅真实的画面了解油田的过去与现在。感受祖父辈们和父辈们团结图强的斗志、求实创新的精神、顽强拼搏的毅力和无私奉献的品格，将这些品德运用到自己的学习生活中去，体会身为油田后代的自豪感，增强主人翁意识。

三、我们的思考

1.社区教育促进班级体建设尚处在一个初步探索的阶段，对它的深远意义与作用，缺乏校内外普遍的关注与重视。现代社会是个人才竞争的社会，我们培养出的人才不仅仅首要在学校里学会生存与发展，更需要在社会这个天地里学会生存与发展。

2.是否可以这样认为：社区作为一个开放的大校，是社会、学校、家庭教育的最佳结合点，也是 “三位一体”教育网络的关键。在社区这样一个大的生态背景中，对学生的教育与影响，既有健康、积极、正确的一面，又有消极、有害、错误的一面，面对良莠并存的社区环境，让小学生真正做到“荷花出淤泥而不染”还依赖于班级体建设的组织者与领导者——班主任，要把握培养目标，深入了解社区环境的优劣。班级社区教育资源也只有在班主任指导下才能真正成为“绿色教育资源”。

充分挖掘社区教育资源，全面推进小学班级体建设不是一朝一夕的事，它是一个长期的系统工程，我们每一位教育工作者都应该在立足学校教育的同时，牢牢坚持这一阵地，因势利导，针对当时当地的教育实际，积极探索，革故鼎新，在继承中发展，在传统上创新，去共同营造社区——这一片班级体的“阳光地带”。让我们共同畅想“无限风光在社区，满园春色在明天”的未来画卷吧！