浅谈如何提高大学生英语口语水平

张媛

摘要：中国学生英语口语表达水平一直不尽如人意，“哑巴”英语的现象普遍存在。本文针对学生口语能力低的现状，分析了原因并提出了应对的举措，由此引出教师应该采取全方位的教学手段，提高学生的口语能力。

关键词：大学英语 口语

一、引言

在经济全球化的今天，各国之间各领域的交往越来越频繁。中国作为联合国安理会常任理事国，在国际上的地位越来越重要。而英语作为世界上应用范围最广，使用人数最多的国际性语言，自然成为了大家交流的最主要媒介和手段。因此，想和和世界各国顺畅的沟通，学好英语至关重要。

我国学生基本从小学就开始学习英语，但是由于英语和汉语在造词、发音等方面的本质不同，使得我国学生一直以来饱受英语学习之苦，比如单词记不住，重音读不准等。再加上我国的传统教育模式就是典型的应试教育，在英语教学方面，重阅读和写作，轻听说的现象比较普遍，因此造成我国的大学英语教育培养出的学生尽管能通过四、六级考试，但是英语的实际应用能力比较差，说不出口的“哑巴”英语现象很常见。这种毕业生完全不能满足当今社会对英语人才的需求。因此，改善大学英语口语教学模式，提高学生口语水平已经迫在眉睫。

二、国内大学生英语口语水平低的原因

（一）学校和教师对英语口语教学重视不够

我国高校在公共英语教学课程设置时经常是把听力和口语结合在一起，也就是我们熟知的英语听说课，很少有学校单独的开设口语课程。此外，由于学校对四、六级考试过级率的重视，教师的教学重点也会偏向帮助学生练习四、六级考试中的题型。因此，大部分学校的英语听说课最后会演变成单纯的听力课或听力内容占大部分比重的模式。受学校和教师的导向，学生自然得到的口语练习就少，进而忽视口语学习。

（二）缺少英语语言环境

研究表明，环境对人的感知方面起着非常重要的作用。比如说香港、新加坡等地的人们周围环境都是用英语交流，所以即使他们会的词汇没有我们大学生学的多，但是他们却能应用自如，顺畅沟通。可是相比之下，英语并不是我国人们日常交流的主要方式，所以学生开口说英语的机会太少。此外，在大学英语教学中，教师也没有充分发挥启发者和引导者的角色，主动创设真实生动的情景让学生们练习口语，因此学生的口语表达能力很难得到明显的提升。

（三）学生缺乏自信，对说英语有畏难情绪

国内高中的英语教学主要是以高考为目的的应试教育，学生普遍反馈接受的听说训练很少，因此学生尽管成功考入了大学，但英语基本功并不扎实。他们不敢开口说英语，怕遭到嘲笑，对英语口语表达心生畏惧。

三、提高大学生英语口语水平的具体方法

面对上面提出的这些问题，我们应该如何来应对呢？

首先、教师应该采用各种教学手段，重视英语口语教学。

提高大学生口语表达的基本条件是增加英语口语教学的比重，给学生口语学习指明方向。其次，学习动机是激励学生自主学习的内在动力，只要学生自己产生学习的兴趣，再多困难他们也能克服。教师的任务就是转变角色，帮助学生树立正确的学习观，在课堂上采用多种教学手段激发学生的积极性。只有教师充分的担当起引导者、启发者的角色，学生才能转变学习态度，刻苦努力。

在当今优秀慕课资源丰富的大环境下，教师可以充分利用现代化的网络资源，采取“翻转课堂”的教学理念来组织口语教学。教师可以在课前给学生布置一些与新的学习内容主题相关的英语原声教学视频，让学生提前预习并模仿，然后课上分小组进行role-play展示与评比，教师最后补充点评，真正的使学生成为课堂的主体。这种方式能最大限度的利用课堂的教学时间，提高教学效率。

其次，教师应该鼓励学生课下多听多说。

众所周知，英语听、说不分家。只有足够的语音输入，才能有完美的语音输出。听的同时一方面能够提高学生的听力水平，另一方面也能使学生学到很多地道的口语表达。教师可以有意识的给学生布置一些听力练习和口语练习，如绕口令之类的，使学生在练习的时候听力和口语能力得带同时提升。

四、结语

英语口语水平的提高并不是一蹴而就的，需要经过长时间的练习积累才能有所提高。因此，教师应该帮助学生树立正确的学习态度，多听、多模仿、多抓住机会在公共场合开口说英语，以听促说，通过听说结合的方式促进自身英语口语表达能力的不断提升。