新课程下高中数学教学方法探析

全心健

【摘 要】普通高中实施新课程改革以来，随着时间的推移，新课改不断深入，它给我国的基础教育注入了新的生机和活力。新课程改革改变了过去“一本统天下”的局面，做到了一纲多本、因地制宜、灵活多用，而且教材的内容和实际生活联系紧密。和以往的教学大纲相比，新课程改革更关注人的发展，关注学生的情感态度与价值观，立足于“课程体系要遵循学生的认知发展规律”。

【关键词】高中 数学 教学

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0147-02

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就高中数学教学反思谈一谈自己的看法。

一、时代的发展对应用数学提出了更高的要求

随着科学技术的飞速进步，数学这门应用最广泛的学科越来越凸显其巨大的社会价值，并得到了人们高度的重视。在我国的数学教学当中，有很长一段时间对数学存在着不科学的认识，部分教师认为培养学生的数学能力就是培养学生的逻辑推导能力和运算能力，使得学生的数学应用意识极为薄弱。当今是一个讲究实效和效率的时代，数学这门学科的存在已不仅仅停留在书面上，它主要是被应用到社会经济发展当中，并产生实际的价值。因此，无论是小学、中学、大学的数学教育都应该有一个明确的目的，就是将学生培养成应用型人才，提高他们对数学的实际操控能力。

二、数学教学实践中应积极采用的教学策略

1.对学生逻辑推理能力的培养

数学是一门开动脑筋的学科，尤其对个人推理能力的提升有着十分积极的作用。在之前，我国的数学教材所体现的理念较为简单化，没有将数学的真正意义带到教学当中。随着新课标改革，新课改教材的应用，我们看到，教材的设计更加人性化和实用化，尤其对学生推理能力的引导提升了一个层次。

在逻辑学中，逻辑思维能力包括：分析、推理、论证、判断、运用结论等能力。新教材中每道题的设计都经过了精心的布置，在每个单元的大框中，理论后面是习题解答，习题解答由易到难，然后就是实践性的应用题，这样的设计对于学生思维的开阔和逻辑能力的培养有着巨大作用。

2.对学生理论应用能力的培养

数学题型的解答不一定必须局限于个人，它可以是学生合作和交流的结果。数学中的每个定义都是学生应该掌握的最基本知识，而掌握的过程就是通过应用，通过习题的训练，我们可以通过一种非常有效的方式将学生的理论应用能力进行培养。我们知道，学生是课堂的主体，又是课堂的创造者，整节课要充分显示学生的主体作用，没有学生的参与，就没有学习小组及小组之间的相互依赖、相互竞争的合作学习氛围，这节课就不能成功。主体性和合作性是素质教育的重要特征。数学课堂如果让每一名学生都参与进来，才是它存在的主要目的。在这个过程中，学生彼此合作又相互竞争，学生的想象力、创造力都得到了充分的发展，理论应用能力也在合作中得到提高。

三、新课标所体现的先进理念

1.结合新教材的内容，有针对性地培养学生的基础数学能力

新教材的目标就是实现数学的实用功能，因此每个题型的设置和解答都体现着这样的理念。数学教学侧重的首先是对学生基础能力的培养。例如这样的一道题：集合A={x|0≤x<3且x∈N}的真子集的个数是多少？答案分别是16个、8个、7个和4个，但是这道题存在的目的只是难易程度吗？显然不是。这道题是对基础知识的考验，也就是对学生基本数学能力的考验，它的价值不在于难易，而是实用。因此，教师在讲解这样的题型时，不是因为它简单而略过，而是要向学生传递一种理念，就是数学基础知识的重要性。

2.新教材当中特别重视学生的主体地位

学生是课堂的主体，这一观点近年来受到了人们的认可。数学课堂是学生的课堂，是学生培养自己能力的平台，老师要发挥辅导和引领作用。新教材的编制已经向我们传递出了它的重要理念，就是学生是教材的主人，教材为学生服务。而老师在授课过程中，也应尊重这一观点，将教材和学生的能动性有机结合起来，让教材发挥出应有的作用。

四、对未来数学目标的期待

高中数学教学对于社会而言，面临着为社会培养应用型人才的任务，对于学生而言，面临着高考的压力，同时这两方面也给高中数学教学带来了一些教学方法的冲突，但是这并不是新教材所期待的。因此，对于新教材的应用，对于新课堂的建设，教师们应该付出更多的努力，来达到在数学这门学科培养出人才的目的。对于数学教学的目标，其实新教材在前言部分的叙述中，已经给了我们明确的指示。社会在快速地发展，我国对新型人才和应用型人才的需求在不断增大，高中数学教育虽然不及大学教育那样更与社会接轨，但它也有着重要的作用。

综上所述，新课改的要求、新课标的理念，对教师都是一个全新的挑战。教师不断地从学生的实际出发，创造出符合学生发展规律的教学方式与方法，认真处理好教师主导和学生主体在教学中的有效活动，处理好师生情感的和谐交流，处理好主观意志与客观条件的高度和谐，就一定会达到良好的教学效果与提高教育教学质量的目的。

参考文献：

[1]倪兆峰。高中数学探究性学习的探讨[J]。文教资料，2011（26）。

[2]曹立靖。对高中数学新课改的理性思考[J]。学周刊，2011（27）。

[3]吴泽峰。新课改背景下高中数学教学中如何发挥教师的辅导作用[J]。新课程（教育学术），2011（5）。

[4]刘冬冰。高中数学新课改的实施策略[J]。学生之友（高中版），2011（6）。