浅谈引领农村小学留守儿童课外阅读

杨娩秀

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

教育专家朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，没有阅读就没有个人心灵的成长。”一定的阅读积累，成就了一个人一生的生命底色，影响和改变儿童未来的命运。那么如何引领农村小学留守儿童的课外阅读呢？根据我多年来的教学经验，针对农村小学留守儿童课外阅读现状，谈谈自己的几点看法。

一、创造阅读条件，搭建阅读平台

1.班级建立“图书角”。通过“图书角”的建立，不仅可以让部分非留守儿童把自己读过的课外书放在“图书角”里，达到资源共享，同时又可以鼓励农村小学留守儿童主动发现或购买自己喜欢的课外读物，从而提升他们的课外阅读兴趣，拓展阅读面。

2.保障课外阅读时间。课外阅读的时间主要在课外，但是对于家庭本身就缺乏书香的农村小学留守儿童来说，如果把所有的阅读任务都放在课外显然是不合适的。为此，我们要从以下几个方面来保障农村小学留守儿童的课外阅读时间：下午上课前20分钟课外阅读；每周一节课外阅读课；将阅读课外书作为一项常规作业。

3.鼓励家长创建“书香家庭”。孩子养成良好的课外阅读习惯，家庭的影响举足轻重，尤其是农村小学留守儿童。我们通过各种方式，宣传课外阅读的好处，促使家长的有效配合，创建“书香家庭”。

二、加强阅读指导，提高阅读能力

1、激发阅读兴趣。教师在教学过程中把课内阅读和课外阅读有机结合，在讲解课内知识的同时，用课外知识来点燃儿童的好奇心，让孩子到浩瀚的知识中遨游，更好地激发了课外阅读兴趣。如教学《草船借箭》后，教师可介绍《西游记》《三国演义》等，这样学生就会变“要我读”为“我要读”，在阅读中去感受名著的魅力所在，拓宽阅读面。

2.推荐好书。推荐好书对于正在成长中的小学留守儿童是多么重要！因此，教师要根据农村小学留守儿童的年龄特点和心理成长规律来推荐好书，帮助他们遇到他“自己的”那本书。

3.阅读方法指导。教师要帮助农村小学留守儿童将课内学到的精读、默读、略读、浏览、速读等几种常用的阅读方法灵活地运用到不同读物的阅读中，并能随时指导和帮助学生积累、运用语言，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

三、开展阅读活动，展示阅读水平

教师可以结合每周一次的阅读课，在班里开展以阅读为载体的综合活动，如评选“阅读之星”“讲故事”“读书笔记展评”等生动活泼、形式多样的课外阅读活动，从而有效地巩固阅读成果，让农村小学留守儿童享受阅读的乐趣，增强阅读积极性，真正体会到“书香”。

总之，引领农村小学留守儿童课外阅读，培养他们广泛的阅读兴趣，丰富农村小学留守儿童的语文积累与人文底蕴，既是课程标准的要求，也是社会发展的需要、儿童成长的必须。