用好多媒体 让语文课魅力四射

张燕

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0133-02

在现代化教育手段迅速普及的今天，“一支粉笔，一块黑板”的传统教育形式已显得落后。现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域、多媒体进入课堂，运用多媒体进行教学，展现出了巨大的优势，它信息量大，转换迅速，节约时间，还有声有色，直观、可感，能从视、听等角度调动学生学习兴趣，激发其积极性，让语文课活起来，将学生“乐学”落到实处，提高课堂教学效率。用多媒体教学，可以丰富教学手段，激发学生学习兴趣。

我在几年的语文教学实践中，一直使用多媒体开展教学，积累了一些经验，可谓得益匪浅。

首先，用多媒体创设恰当的语文教学情景，可以让学生从视、听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半。因为兴趣是学习最重要的直接动力，是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣，可以表现出高度的学习积极性。在学习郁达夫的散文《故都的秋》这篇课文时，用多媒体播放一些优美的秋景图，组织学生欣赏，秋天是个多情的季节，因为它能撩拨起文人们无限的情思。从“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中我们读出了杜甫的悲凉；“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”中我们感受到了刘禹锡的昂扬。今天，我们就从《故都的秋》走入郁达夫的心灵的世界，看看他通过对秋天的描写抒发了怎样的情怀。这样通过多媒体展示一些秋景的教学图片来激发学生学习兴趣，唤起了他们的好奇心和学习的欲望，为下一步师生共同分析课文内容、体会作者的情感打下了坚实的基础。

其次，多媒体教学可以再现历史画面，在语文教学中渗透德育正能量。

学校正是培养学生思想品质的重要基地，在授课过程中恰当地给学生灌输德育教育是教师义不容辞的责任。在语文教学过程中针对那些富有爱国情感的课文，恰到好处地播放音乐、影片、图画、文字，可以再现生活中的真实场景，让学生感悟到教材中的人格力量，让学生得到道德上的感化。学习《我爱这土地》这首诗歌时，可以结合时代背景，借助多媒体的影音效果展示相关的历史画面，让学生感受作者的爱国情怀，激发努力学习报效国家的热情。

再次，利用多媒体教学，让学生通过观察图片，让学生领悟图中意蕴。例如：用多媒体展示一些日本侵略者在我国土地上制定的惨无人道的画面，其中有老人、小孩、妇女等。一张张画面向下翻滚，一声声感叹油然而生。这时，老师问：看到这些画面，同学们有何感受？学生讨论回答：它展示了日本侵略者的罪行，它增强了我们的爱国主义情感。

利用多媒体教学，可以让学生从影音视听中感受教学内容的妙处，一篇课文的朗读，往往能让听者感悟到作者的思想感情，从而达到情感的交融，思想的共鸣。例如《我爱这土地》是一首抒情诗，要读出其中感情。先让学生听听示范录音，学生们听后会意识到我们应该用怎样的感情来读这首小诗？哪些地方要重读？哪些地方要低沉，要放慢速度？哪些地方要高昂，要愤怒？教师再范读，学生再试读，这样对该首诗歌的理解就深刻得多了。

此外使用多媒体教学可以化抽象为形象，让学生轻松理解教材及课文重难点。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器管越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学《南州六月荔枝丹》这篇课文时，学生很多没有见过荔枝，单靠文字的描述来了解荔枝的壳、膜、果肉、核等特点就显得陌生，所以在讲解课文时，借助于多媒体向学生展示荔枝的壳、膜、果肉、核、花、荔枝林等图片，让学生由荔枝的图片想象荔枝的味道，不少学生流露出垂涎欲滴的神情，这样学生亲眼看到了荔枝，产生了直观感觉，消除了陌生感，学习起来就轻松多了。对诸如此类的课型采用多媒体教学确实可以化抽象为形象，变静态为动态，恰当解决教学中的重难点问题。

综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。从而使课堂焕发出生机与活力，消除学生因不理解而产生的厌学情绪。