论新课改背景下高中物理教学的基本策略

李来业

【摘要】新课程改革对我们提出了巨大的挑战，要实现物理课堂的有效教学问题是一个及其复杂的没有固定模式的活动，教师的设计、把握、引导、协助等等活动起着至关重要的作用，我们只有在教学活动的实践中不断地探索、不断地创新才能使学生的潜质得到充分的发挥。

【关键词】新课改 物理 策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0061-01

新课改要求我们必须转变教育教学观念，可以用六个字来概括：一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展；三是“过程”，即学生的学习过程和老师引导学习的过程。这三个方面的核心是关注学生的发展。取得好的教学效果，课堂教学起了尤为重要的作用。因此，我认为高中物理课堂中应注意以下教学策略：

一、巧妙运用语言的策略

苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。所以，教师的语言是课堂教学的核心。物理课堂教学的语言运用概括起来就是要“精、准、活、趣”。这样的话既可以正确表达物理概念，又便于学生对物理知识的理解和掌握。

二、引导学生活动的策略

学生是学习的主人，传统教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自主的活动与实践来获得知识，得以发展，如何让学生综合素质得以发展，我认为有以下几个策略：

1.创设情境，激活学生思维。创设一些与社会生活实际相联系符合学生认知水平，把课本中的物理转化成生活中的物理，激发学生对新知识的渴求。

2.组织学生自己搜集信息，以提供丰富的生活资源，让学生对要学的知识有一个感性认识。在教学中让学生自己去发现问题，并尝试自己解决问题，主动探究。

3.组织学生讨论与合作。把一个或若干个问题放给学生，让他们共同去解决问题，不但培养了学生的合作能力，同时也提高学生学习的兴趣，并加深了对知识形成过程的理解，让学生变被动为主动。

三、设计提问的策略

提问是启发式教学的重要环节，是完成课堂教学、实现课堂教学目标的重要途径，提问贯穿着教学的全过程。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。但如果老师提问方法不得当，也会得到相反的效果，所以要注意以下环节：

1.问点准确，要抓住解决问题的关键。教师设计问题时，应有主次、轻重之分，紧扣教学内容和中心环节。

2.难度适宜，即提出的问题学生经过独立思考或经教师的引导能答出来，防止过易或过难。选题中也应遵循由易到难、由浅入深的原则，注意问题的内在联系，以及知识的前后衔接。

3.问面要大，即问题的设计要面向全体学生，照顾到各类学习水平的学生。让每个学生都能积极的参与思考。

4.提问不要只求标准答案，排斥求异思维。即使学生回答不正确，教师也应该等他说完后给予评价，可能他的错误代表大多数同学的想法，一定要认真对待，并给予鼓励，这也是课堂教学培养学生创造思维的重要的一环。

5.问法灵活，发问要多种形式，多种角度。最好具有趣味性，有趣才能使学生对教师提问的问题产生兴致，妙趣横生的提问最易激发学生对知识的探求欲，促进学生的思维活动积极开展。

总之，新课程改革对我们提出了巨大的挑战，要实现物理课堂的有效教学问题是一个及其复杂的没有固定模式的活动，教师的设计、把握、引导、协助等等活动起着至关重要的作用，我们只有在教学活动的实践中不断地探索、不断地创新才能使学生的潜质得到充分的发挥。

参考文献：

[1]朱长华.初中物理实验教学的实践与思考[J].宿州学院学报，2005，（04）.

[2]郝贵有.做好初中物理实验教学中的几个环节[J].科技资讯，2006，（02）.

[3]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J]. 时代教育（教育教学版），2008（08）.