新课程下加强农村初中化学教学实践与探索

林明

一、新课程改革对教学的影响

新课程标准对初中化学教学提出了新要求，教师必须在教学理念、教学方法上进行改革。

1.教师教学必须从“教师讲授、学生接受”向“倡导学生自主学习”和“重视科学探究”适度转移。教师不再是单纯的讲授者，应该转变为学生学习的合作伙伴，注重对学生学习能力的培养，知识教学要以学生自主学习为主，引导学生观察、讨论、探究，增强学生自主学习意识，培养学生自主学习能力。

2.正确选择、恰当运用多种教学方法，对顺利实现教学目标和任务具有重要作用。要领会教学方法的科学性、多样性、综合性、发展性及实践性。在教学中有效运用讲授法、讨论法、读书指导法、实验法等科学教学方法，注重物理研究过程，注重理论联系实际，引导学生在实际生活中理解化学知识，真正做到从生活走向化学，从室内走向社会。

二、初中化学教学

我校是一所地处偏僻的农村中学，由于特殊的地理位置，现在在校学生越来越少，办学条件差，教学设备少，化学实验仪器严重不足，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器搞好初中化学教学呢？这是新课程下农村化学教师面临的不得不思考的问题。

1.加强初中化学素质教育中的德育渗透。课堂讲授是在学科教学中渗透德育的主要途径。课前必须深入备课，既弄清教材的知识内容，又对教材内的教育因素深入体味，授课时力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。

课堂上贯彻德育教育是新课标学科教学中“态度、情感、价值观”目标的总体要求，有其他德育方式不可比拟的优越性。这种优越性首先表现在学生在校的绝大部分时间是在课堂上学习文化知识，因此德育在课堂上具有时间保证，抓住课堂德育的契机就是抓住德育主阵地。其次德育教育脱离不了知识学习过程，深厚的情感往往是建立在深刻的认知基础上的。化学课教学内容提供给了教师和学生无限广阔的教育资源、教育背景，只要教师具有一定的德育教育意识，就能充分挖掘教育资源“寓德于知”，贯通知识、德育的双渠道。再次，德育教育离不开情理的沟通，在化学课教学中教师很容易利用已有知识背景构建德育教育情景，寓情于理，对学生进行潜移默化的德育教育。

2.增加演示实验，强化直观教学效果。演示实验是一种最有效的直观教学方法。有人说，即使讲千遍，不如做实验。要成功做好演示实验，就要准备充分、熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生观察，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演”。演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，对反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。课堂演示要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前一一对照，看是否遗漏，东西缺一样都会影响实验进程，从而影响学生情绪。

操作规范。演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生实验技能起到示范作用。教师操作应按规定进行，有条不紊。

演示桌上要整洁，与实验无关的东西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上，以免影响学生观察。试剂取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。

演示实验要绝对安全。发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，一定要检查装置的气密性。对易燃、易爆物品要更小心。如演示氯气制法时，适当控制二氧化锰和盐酸的量，收集若干瓶氯气后，所剩氯气的量就很少了，但仍要将多余氯气通入碱液中。最后将装置移到室外，反应基本上就停止了。闻氯气要煽闻，为防止意外，每次演示实验最好都在提篮中（木制）放些水和湿布。

3.让学生多动手以提高兴趣。多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力提高，并可激发学生学习兴趣。在农村中学条件有限的情况下，课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。这就要求教师特别重视常规演示实验，在每次演示保证做到：事先做好充分准备；实验要规范，保证让全班学生看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题，一一列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出一两道课后实验习题。这样做的目的是让同学们注意观察演示实验，发挥教师主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。

4.利用分组实验，培养动手能力。初中化学分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自试验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，使学生掌握操作技术。如使用试管的操作方法，要求他们正确拿试管、夹持试管、洗刷试管等。在碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向，等等。使学生掌握操作要领，培养动手能力。