让农村孩子在书香中成长

林州市横水镇中心小学是一所农村小学，在学习资源、教学硬件上均不占优势。如何让孩子们享受高质量的教育，为他们的未来奠定坚实的基础？我们一直在苦苦思索、努力探寻。林州市教研室倡导的“让农村学生享受和城里学生一样的阅读”，给了我们很大启迪。我们从中找到了问题的答案，开启了学生的阅读人生，让农村孩子也得以在书香中成长。

2014年8月，我们放弃休假，顶着酷暑，召开了横水镇“语文主题学习”研讨暨实验教师培训会，由此吹响了我校“语文主题学习”实验的冲锋号。在林州市教体局和教研室的指导下，在横水镇中心学校的关心下，我校用两年多的时间对语文主题“四型三读单元整体教学”模式进行了深入探究和实践，收到良好的效果，得到了教育界专家和同人的认可。我校课改团队先后到陕西榆林、河南新郑、内蒙古鄂尔多斯等地作课。“语文主题学习”课题组的马红芳老师到我校听课数次，她说：“没想到农村的孩子也能这么阳光！”在2016年度林州市教育体育工作会议上，杨培森局长谈到深入推进课堂教学改革时说：“乡镇学校是不甘落后的，横水中心小学课堂教学改革成绩显著。”

现在，以阅读为中心成为我校语文教学的一大特色，具体做法有以下几个方面。

一、自我学习夯实基础，专家引领指引方向

为了拥有语文教学的新观念、新方法，凡是有学习的机会我们绝不放过。全国小学“语文主题学习”研讨会无论在林州，还是在内蒙古赤峰、山东高密、河南新密，我们都积极安排尽可能多的老师参加学习。为了能请到林州市第二实验小学的课改团队到校传经作课，我们多次和二小联系。二小校长郭爱德在我校做报告时说：“我是被你们的执着精神感动来的。”林州市的市直学校我们都去学习，回来后要求老师上移植课，写学习收获，确保学习效度。为了找准语言运用点，学校给每位语文教师配备一本语文课程标准、一套“语文主题学习”丛书，让教师们先研读学习，再去给学生授课。我亲自主持了多次研讨会，带领教师系统学习“语文主题学习”相关理论知识。

我们多次请林州市教研员张贵栓老师到校为教师们做报告，讲解课改形式，指引教学和阅读方向。暑假，还请张老师做“单元整体阅读教学”系统培训。对于平时教师课堂上比较突出的疑惑，我们都要请专家及时把脉，批评指正。在这样的学习过程中，教师们的进步非常快，不用督促，不用评比，自觉主动地进行教学创新。

二、抓实两个环节，切磋琢磨细节

语文的学习是个系统工程，单元整体教学要搞好，优秀的教学设计是必要前提。在语文阅读教学工作中，我们坚持突出一个“早”字、强调一个“精”字。“早”是指教学设计必须提前两周时间备好，“精”是指严格审核教学设计的编写。可以用“如切如磋，如琢如磨”来形容我们的教师准备教学设计的过程。为了适应单元整体阅读教学的需要，他们按照“整体备课、层层审核、定稿试用”的思路，先是以年级为单位整体备课，教学设计完成后由教研组长初审，后交教研主任二次审核，提出修改意见，再次完善后交专家三次审阅，最后定稿后，还要根据学生接受水平和教学需求进一步修正。经过多次修改的教学设计和课件简单实用，可操作性强。我们将它集中上传到全国小学“语文主题学习”实验交流QQ群中，短短两个月被下载三万余次。

试课、磨课是优化课堂教学效果的法宝。面对单元整体教学和课内大量阅读，教师们自我加压，先在自己班里反复试，然后换班试，到外校试，使自己的课适应不同基础学生的水平。课间、放学后，走廊、会议室、微信群，教师们随时随地研课评课。为了上好一节高水平的课，往往要磨上十多次，我们横水镇中心小学的教师硬是磨出了能力，磨出了水平。河北省邢台县路罗镇中心校宋珆文校长带领教师来我校访问后，赞叹道：“李向军校长工作务实高效，学校课改扎实有效，每位老师基本功都很扎实，我们真是不虚此行。”

三、制度是保证，团队是基础

为突出语文教学和阅读的中心地位，我校成立了以校长为组长、教研主任主管的课改工作室，先后修订了横水镇中心小学《绩效工资实施办法》《评模评先实施条例》《单项奖实施办法》《课改工作室实施办法》等考核评价制度，在教师晋级、评模评先、绩效工资分配中加大课堂教学的比重，充分发挥制度的引领和激励作用，使教师投身课改、乐于创新。

农村学校教师总数少，同年级教师往往无法开展教研活动。我校坚持“先团队后个人”的思路培养教师，抱团发展、协同攻关。“先团队”是指要求教师根据自身特点选择四个课型的其中之一去磨课，做精、做细，然后打破年级界限，把四个课型的老师组成一个团队，协同研究四个课型课时的分配、重难点把握、课时衔接等问题，形成团队的作课模式；“后个人”指的是在团队探究成熟一个单元完整课型的过程中，每个老师都领会四种课型的上法，既能上好整体预习课，又能上好基础阅读、整合阅读、拓展阅读课，当好多面手。

2015年11月，我校呼江利老师赴陕西榆林作课交流，他带动梁玲玲、张芳芳老师一起组成团队。他们先后去河南新密、内蒙古鄂尔多斯等地作课，“乡镇版”主题学习团队由此诞生。有大量的校内实践作为基础，无论教学条件好坏，无论学生基础优劣，教师们都能践行“简简单单教语文，轻轻松松学语文”的教学主旨，给兄弟学校传达一般学校、一般教师、一般学生都能做好“语文主题学习”教学的理念。

四、以活动促成长，以开放求创新

2015年10月23日，我校成功主持了全国小学“语文主题学习”在线研讨活动，同全国各地的语文教师探讨课改路上的困惑和疑难问题。我们把征集到的优秀教学反思汇集成册分发到教师手中，还积极和兄弟学校开展联谊活动，以开放的态度吸纳各方面宝贵意见。学校还通过微信平台征求社会各界的教学建议，大家的反馈给我们的教育工作注入了新的活力。

“语文主题学习”单元整体教学激发了学生读书的热情，教给了学生读书的方法，培养了学生的读书习惯，让学生在课堂内由阅读一本书到阅读七八本书，加大了阅读量，进而提高写作能力，提升语文素养。这些弥补了农村学生没有阅读时间、缺乏阅读资源、阅读环境不理想的缺憾，为农村孩子打开了阅读世界。是“语文主题学习”实验把师生们从枯燥的学习中解放出来，一起漫步在春暖花开的日子里，在浓浓的书香中愉快成长。