基于创新背景的中学历史教学方法探析

刘慈军

摘 要 新课改背景下要求中学历史教学方法不断的创新，以提高教学效率与效果，本文依据国内外相关历史教学方法研究文献，并结合教学实践，从目前选定教学方法的实践课堂要求出发，提出针对中学历史教学方面的创新教学方法。恰当的中学历史教学方法，突破传统中学历史教学中的说教性与陈述性的特点，最终实现中学历史教学任务的顺利完成。

关键词 中学历史 教学方法 新课改

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

0引言

新课改彰显出教学内容对教学方法的选择也有十分重要的影响。历史教学内容一般主要包括政治、经济、文化、典章制度等，不同的教学内容选用的教学方法肯定是不同的。讲授历史事件等历史史实、历史现象的知识一般以讲述法为主；对十分典型特别的场景、人物的讲解，宜选用描述法等等。选择恰当的方法有助于提高教学效率，更好地完成教学任务。中学生的不同特征同样也影响着历史教学的效果，所以中学历史教学方法的选用教师要考虑到学生的不同特征，因为只有通过学生自己的思维才能实现掌握知识的目的，中学历史教学方法要与学生的年龄阶段特征相适应，特别是要和学生的认识规律相适应，这样才能获得良好的教学效果。

1启发式创新教学法

根据相关文献梳理，本文认为启发式教学法是根据教师本身的实际情况和学生不同的特征，引导学生通过自己个人的学习和思考，来寻找问题的答案，促使学生的思维得到培养。它主要适用于自学、启发课为主的讲解。这样就改变了以往教师满堂灌地讲，学生默默无声地听的局面，调动了学生的主动性和积极性。启发式教学法在教学观念上，有利于确立教师的主导地位和学生的主体地位。课堂教学不是纯粹的教师教学生学，而是通过教师启发、引导，主要依靠学生本人的学习而获得相关的知识。启发式教学在教学目标上，能够促进学生的全面发展。知识与能力、学习与创造等并重，把学生培养成全方位发展的人才。

2多媒体教学法

随着信息科技的飞速发展，教育实践的不断完善，多媒体教学是指在教学过程中，中学历史教师运用多种媒体作用于学生，让师生一起参与学习历史知识的教学方法。在中学历史教学中实施多媒体教学有利于帮助学生更好地认识、理解和掌握教科书中的知识，陶冶学生的情操，提升学生的历史思考能力，这就要求教师要从实际出发按照教科书来设计多媒体教学的内容，但是在实际教学过程当中，一些教师在制作多媒体课件时忽视了教科书中的重要内容，去搜集教科书以外的、与教科书联系不是太紧密的历史图片和文献资料，偏离了历史教科书上的基础知识，不利于学生对教科书内容的理解和掌握，使得预期的教学效果很难实现。所以教师在运用多媒体的教学过程中，“首先应注意多媒体教学的目的性，其次应注意多媒体教学课件的实用性，再次应注意处理好多媒体辅助教学与教师主导地位的关系，最后应注意处理好多媒体课件与传统教学的关系”。

3网络教学法

互联网技术应用与实践教学，使得网络把使用电脑的人连接了起来，随着互联网在各个领域的应用，人们的工作、生活发生了巨大变化。在教育教学领域，网络的基本功能主要是资源共享和通信交流，师生通过浏览网页可以搜集到各种各样的信息资料，同时也为师生的交流提供了良好的工具，教师和学生可以通过电子邮件、在线聊天、短信、网络讲座和网上辅导等形式进行交流，使网络教学得以实现。网络教学是利用计算机，网络、多媒体技术和现代教学技术进行教学的一种崭新的教学方式。利用网络技术进行教学的方式主要有网上搜集资料、网上参观、网上阅读、网上答疑、网上展示、网上讨论、网上课堂等。例如在讲太平天国运动这段历史时，学生可以上网去搜集一些关于《原道救世歌》、《原道醒世训》、《原道觉世训》内容的资料，大概了解一下这三部著作的内容，这样就会对太平天国运动的兴起有一个更加深刻的理解。同时学生可以通过网络寻找一些关于太平天国运动的图片，学生通过看这些图片，可以加深他们的记忆。也可以通过网上视频与学生、教师等进行有关问题的讨论，还可以去搜集一些相关的视频看看，尤其是一些名师的专门讲座。充分利用好网络资源，不管是对学生还是教师都有极其重要的价值。

4结论与展望

中学历史教学方法是指教师为完成课堂教学目标等而采用的教学方式。进入21世纪以来，随着一些新兴的中学历史教学方法的兴起，怎样正确处理传统中学历史教学方法和新兴中学历史教学方法之间的关系，成为长期困扰许多中学历史教师的一个重要问题。那么怎样才能正确处理传统中学历史教学法与新兴中学历史教学法这两者之间的关系呢？笔者认为重点是要遵循中学历史教学方法选用的基本原则和要求，只要是符合中学历史教学方法选用的基本原则和要求的，都应该是相对较好的教学方法。不能因为出现了一些新兴的历史教学方法而完全抛弃传统的历史教学方法，也不能只固守传统的教学方法而将一些新兴的教学方法置之不理。每一个中学历史教师都应该将中学历史教学方法选用的基本原则和要求作为自己选用教学方法的标准，一切从实际出发，具体问题具体分析。每一类、每一种教学方法都有着各自长处和短处，每一种教学方法在许多方面也是相互渗透的，都是一个整体，分类也只能是相对的。因此，在选用中学历史课堂教学方法时，要针对教学内容、学生特点等，综合、灵活地使用各种教学方法，以达到最佳教学效果。只有这样才能适应新时代的要求，更好地完成历史教学任务、实现教学目标、提高教学质量和减轻学生的负担。

参考文献

[1] 踪训东.谈对学生实施挫折教育的必要性[J].现代阅读（教育版），2011（16）.

[2] 苗晶.浅谈中学历史教学中的挫折教育[J].小学时代（教师），2011（04）.