提升高校辅导员新媒体素养路径探究

罗膑露　桑启源　房果

摘 要 高校辅导员作为大学生思想政治的领路人，对于大学生世界观、人生观、价值观形成发挥着重要作用。新媒体浪潮滚滚袭来，大学生扮演着先锋军的角色，作为从事高校大学生管理的辅导员，新媒体在带来管理便捷的同时，信息的大量、多元化等对辅导员管理提出了更大的挑战，对辅导员新媒体素养提出更高要求。所以，提升高校辅导员新媒体素养已经成为高校思想政治教育、学生日常管理、学生心理健康、学生党团建设等工作的必然要求。

关键词 辅导员 新媒体 素养

中图分类号：G645 文献标识码：A

辅导员是高校管理队伍的重要组成部分，是高校思想政治教育、学生日常管理、学生心理健康教育、学生党团建设的重要载体，对于大学管理的正常运转起着至关重要的作用，其素养的高低直接影响着大学生个人发展和高校教育事业的发展。因此，在新媒体迅速攻占高校大学生群体信息使用平台的时代背景下，培养和提升辅导员新媒体素养，进一步推进辅导员群体专业化建设，已经成为大学管理的必修课。

1新媒体素养基本内涵

新媒体素养是指人们认识、评判、运用新媒体时所表现出来的对其中蕴含的海量信息的选择能力、理解能力、创造能力、思辨能力及评判能力。具体来看，笔者认为主要包括以下几个方面：一是认知能力，在接触使用新媒体过程中，首先我们会对其丰富的信息进行初步的筛选，选择什么样的信息，如何理解信息中蕴含的意思，与我们自身的学识、素养等因素息息相关；二是运用能力，当我们选择了认定的信息后，必然是希望能够通过这些信息得到我们需要数据信息，达成我们的目的，这是我们对信息的一个思考辨识、并尽可能地进行创造出能够满足我们需要的信息的过程；三是评判能力，面对新媒体下的信息，我们必然会从自身的世界观、价值观、人生观角度出发，自觉地形成一套看法，评判能力高低的关键不仅仅在于我们看法的形成过程，更在于我们能否理性地从客观角度出发评判我们所形成的观点，并以此为基石，及时地进行修改更正，以期更好地为己所用。

2提升辅导员新媒体素养的必要性

2.1新媒体对高校辅导员扮演角色提出新要求

随着科学技术的不断进步，新媒体得以广泛应用，站在时代前沿的当代大学生群体中更是新媒体使用的先锋队。无可比拟的海量信息优势，人性化的便捷服务设计都使得大学生迅速抛弃旧媒体，选择新媒体作为信息获取的工具。新媒体有蕴含丰富信息的优势，但与此同时，信息却存在鱼龙混杂的情况。大学生面对海量信息需要进行甄别和选择，这与学生自身辨别能力息息相关，处理不当很容易产生很多问题。辅导员作为大学生思想政治的最重要引路人，在新媒体浪潮袭来之际必须具有较高的新媒体素养，这样才能够在面对学生使用新媒体过程中产生问题时，站在一个较为理性的角度，充分地扮演好引路人的角色，对大学生的思想教育、大学生的发展做出有益指导。

2.2新媒体对高校辅导员管理模式造成严重冲击

新媒体的出现及广泛应用，严重冲击着传统媒体下的高校辅导员的管理模式，不仅对辅导员媒介素养提出了更高的要求，而且要求辅导员能够在新媒体迅速发展的背景下，与时俱进，时刻把握新媒体发展脉搏。新媒体在高校学生中广泛应用，大学生倾向于通过微博、QQ、微信、博客等新媒体工具获取信息，这就对传统媒体下高校辅导员管理模式提出挑战：一方面，大学生通过传统媒体获取的信息量较少，从新媒体中获取的信息量较大，而且甄别难度较大；另一方面，传统媒体主导下的辅导员管理模式的改变又存在诸多制约因素，其中最核心的制约因素就是辅导员新媒体素养不够，而且提高难度较大。

3提升高校辅导员新媒体素养路径探究

新媒体浪潮要求辅导员群体具有较高的新媒体素养，能够在大学生使用新媒体时起到把握、控制、引导的作用，这就需要辅导员能够面对新媒体发展是及时更新观念，及时投入实践，接触、了解和运用新媒体，只有当辅导员切身地使用新媒体时，才能从真正意义上感受新旧媒体间存在的差异，如此，才能够在引导学生的过程中有一个度的把握和掌控。另外，新媒体发展态势迅速，更新速度极快，辅导员只有真正投入使用才能够在不断更新的过程中与时俱进，不至于迅速被淘汰。而这些问题的改善必然需要一个循序渐进的过程，辅导员管理体制的改善面临严峻挑战。

3.1强化高校辅导员自主提升新媒体素养的理性认识

辅导员应该对新媒体有一个理性的认识，能够在实地调研的基础上有计划地了解尝试新媒体。一方面，高校应该有组织有计划地让辅导员群体意识到新媒体素养的缺失已经成为影响大学管理的重要制约因素。另一方面，应让辅导员群体意识到新媒体素养的具备，能够给他们带来的益处：自身交流、获取信息的便捷化；大学生日常管理的简化易化。只有当辅导员群体意识到新媒体素养提升的重要性，他们才会即使不情愿也不得不去做。另外，实践作用在辅导员管理中占重要地位，当辅导员群体意识到当他们具备了新媒体素养能够给他们的工作提高效率、减轻负担时，即使在提高新媒体素养过程中会付出一些代价，他们也愿意为了更好的管理而去努力。

3.2建立高校辅导员新媒体素养提升激励机制

要将认识应用到实践中去。在提高辅导员新媒体素养的过程中，除了辅导员自身的努力以外，其所在的学院学校等相应的管理机构也应该采取提供平台和考核约（下转第45页）（上接第43页）束的人性化和强制性相结合的措施来帮助辅导员群体提高其新媒体素养。

一方面是内力因素。这主要取决于辅导员自身素养，辅导员应该积极努力地适应新媒体发展，自觉地接触和学会运用新媒体，面对使用新媒体过程中的困难应该积极应对、主动学习，在自主使用的过程中与时俱进，把握新媒体发展脉搏，努力提高自身新媒体素养。

另一方面是通过外在因素的制约促进辅导员对待新媒体观念的更新。包括两个部分：（1）通建立强制的考核机制来进行制约，评判对象应该包括学生问卷考核和专业知识考试考核两种方式，学生是直接与辅导员接触的群体，他们对辅导员新媒体素养会有一个大致的印象上的把控，通过问卷调查将这种“印象上的把控”量化，形成对辅导员新媒体素养的考核；（2）专业知识考试的考核方式，有相关方面的专家出题，辅导员闭卷进行考试，形成一个分数。学生问卷考核的结果及专业知识考核的结果均按一定比例纳入辅导员职称考核体系中，进而形成这样一个强制的制约，以促进辅导员群体自觉提高新媒体素养。

3.3强化高校辅导员新媒体素养提升培训机制

通过提供专业化的教育来提高辅导员群体新媒体素养。高校可以通过线上线下两条思路来进行知识普及：一方面，应该定时定点地举办专门的知识讲座，进行专业知识的普及；召开线下交流会，为辅导员群体提供相应的平台，让他们之间相互地学习交流；开设专门的针对辅导员新媒体素养的必修课程来提高其素养。另一方面，建立专门的网上课程交流平台，设立论坛，每个人都可以进行全公开的发帖回复，给辅导员群体提供随时随地交流的机会；另外，线下的交流会的记录，也要求及时上传到网络平台上，以供随时查阅。通过这样的方式，为辅导员群体提供专业的学习交流平台，免于他们无从下手。当然开设的所有的线上线下的学习机会、平台，都需要配合强制的制约和监督手段，以促进其效果的提高。

参考文献

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[2] 杨海，王晓晓.试析新媒体时代高校思想政治教育的新特征及其创新 [J].学校党建与思想教育，2016 （523）

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