特殊是为了不特殊

柯春雪

第一次听到“特殊教育随班就读”，对这个词还不甚理解，其实也就是特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特殊教育形式。其实对于这样的学生而言，最大的尊重便是“没有差异”地生活在班集体中，每个人都不会用特殊的眼光来看待他们，学校和教师必须寻求各种方法以便成功地教育所有的儿童，包括那些有严重困难和障碍的儿童，采取一些方法努力使他们和正常儿童一样，学会做人，学会合作。在班级中，相互理解、相互帮助、相互尊重和不受孤立的和谐氛围，为今后自立平等地参与社会生活，打好坚实的基础。

因此，我认为我们不应该仅仅去注意他们的心理变化，还应该帮助他们去取得更好的成绩，让他们对自己产生信心，从而获得自我认同感。从语文的工具性来说，语文教育的任务就是提高听、说、读、写、思的能力，为学生的未来发展奠定基础。其实随班就读的班级绝大多部分学生是普通儿童，只有1-3名特殊学生。他们或在生理上或在智力上有缺陷，接受知识、储存信息的过程与普通儿童有很大差别。我们应该尽可能地帮助他们，我认为可以从这四个方面着手，通过一些方法设计，来提高特殊学生的能力。

一、促进“听”的能力

听作为一种接受语言能力，是语文学习的基础，在日常的教学中，我们往往会忽略听这样的训练，认为是无需学习的一种技能，其实不然。特别是对学习有障碍的学生而言，训练听的能力也是十分重要的。

1.提高听的注意力。听的来源有许多，比如课堂上的范读，比如早修时间的晨读，比如学生间的讨论，甚至是老师的讲授都可以看成是一种听的训练，在这几种听的训练中，范读与晨读往往是效果最为显著的。对于学习有障碍的同学，可以让他们先不要跟着全班一起读，而是先静下心来听，集中注意力的听，在听的过程中，引导学生看，看课本，看文字，一字一句的对应起来，更好地集中注意力。

2.注重听的效果。如果只是盲目没有目标的听，其实是无效的，因为这样不仅学生无法取得效果，还会造成他们的一种懈怠的心理，因此，我们还要注意时刻留心听的效果，如何检验听的效果呢，可以采用标注序号的方式。此处可让其他同学在朗读古诗时，不要按照顺序来读，而是打乱顺序，在这个过程中让学习有障碍的学生进行标注序号，由老师来检验是否正确，在这样的反复练习中，提高他们的注意力，和听的效果，为说读写打下基础。

二、提高“说”的技能

叶圣陶先生说过“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一各最宝贵的钥匙”。说话是人们最常用、最快捷交际的工具，有了听的基础，势必要加强他们——学习障碍学生说话的能力，加强对于他们的说话训练。

1.说话的乐趣。说话，在很大程度上取决于说话者本身，他是享受说话，并在说话中得到乐趣。兴趣是对人脑思维的一种激发，是学生学习的动力。对听说产生了兴趣，才能在大量说话实践中学会说话。充分发挥学生的学习自主性，让他们有机会说、愿意说、有话可说，不断提高语言运用的能力。

2.说话的机会。教材是帮助学习有障碍学生说话训练的主要形式。在教学的过程中，处处有说话的机会。学生的模仿性很强，教师可多在学生面前展示说话的技巧和说话的能力，将浅显的问题交给学习障碍学生之后，多鼓励他们用完整的句子来回答，也有意识地组织和开展多样的课外活动训练说话，结合学校、班级的活动训练说话，都可以培养学生的听说能力。

三、增加“读”的方式

读是一种将文字语言转化为声音语言的活动，比起之前的听是更加积极主动接受信息的活动，学习有障碍的学生不管是对于学习障碍理解上面，还是语言表达能力上面，都会比一般的学生要晚一点和慢一点，所以多读对于他们而言，是能否把话说好的关键。充分地让学生朗读，在这个过程中自然而然地潜移默化地去理解课文内容，去掌握课文的语言文字，同时熟读成诵之后，也能够提高他们的口语表达的自信。

1.读的内容。读的内容对于学习有障碍的学生而言是十分重要的，在现行的教材中，每册中都有一些比较浅显的作品诗作，鉴于智力有障碍的学生与一般学生在朗读上存在的差异性，全体朗读时可能跟不上步伐，但是集体的力量是伟大的，还可以试试另一种方式便是自主设置教材，可以给智力有障碍的学生一份更适合他们朗读的教材，更加容易让他们找到自己的自信心。

2.读的方法。读是最基本的训练，我们应该尽可能多地把适合的留给学生，对于他们而言最合适的语文教学方式可能就是用读来学习课文，在读中领悟文本，感受情感，让学生知道不同文章和篇目应该选用不同的语音语调和情感，给学生多一些自己的空间，相信他们的能力和进步，鼓励他们在全班面前展现自己。

四、提升“写”的效果

写是一种更为高级的形式，但也是一项重要的语文基本功，是巩固学习的一种手段。其实写的形式应该不受拘泥，让学习有障碍的学生自主发挥，不仅提高兴趣，也更有可实施性。在这个形式不限中，可以选择日记，作为他们主攻的方面，写日记不仅可以帮助学习有障碍学生集中注意力，增强他们观察事物和分析问题的能力，养成仔细观察的好习惯。还可以丰富他们的词汇，发展语言能力，提高表达能力，同时还可以起到练字的作用。日记可以不长，几句话就可以，描述一天当中发生的事情或自己感兴趣的事，描述自己的心情等等。刚开始时，可能需要老师或家长的提示和辅助，但尽量让学生自己思考，逐渐减少提示和辅助。写日记贵在坚持，坚持才能达到效果，坚持才是成功。

这不是一个容易的过程，我们的教育告诉我们，要培养的具有个性化特色有丰富思想的人，我们对学生的影响应该是全面的、人本的。在面对学习有障碍的学生而言，这是更加难以做到的一件事，我们只能说，尽可能在顾及到其他学生的情况下，在平常的教学教育工作中，抓住一切可以抓住的机会，去帮助他们提升自己。在课堂教学和日常工作中，我们要做的是坚持学科特点，充分考虑到学习有障碍的学生与普通学生在生理、心理、智力发展等方面存在着的差异，运用灵活合理的教学方式和策略促进他们身心的健康发展，提高学习的积极性与效益。

作为教师，我们不应该放弃任何一个学生，每一个学生都需要我们的帮助。对于学习有障碍的学生而言，他们确实是特殊的，他们无法达到普通孩子应该有的能力和水平，但他们又是不特殊的，他们也是一群渴望成长的孩子，需要长大，需要进步，需要成为更好的自己！让我们一起帮助他们，成为更好的自己！