基于MOOC与FCM的高职院校软件技术专业课程改革与实施

孙　波，李敬伟

（河南工学院 计算机科学与技术系，河南　新乡　453000）



基于MOOC与FCM的高职院校软件技术专业课程改革与实施

孙波，李敬伟

（河南工学院 计算机科学与技术系，河南新乡453000）

摘要：文章根据当前高职院校软件技术课程教学中存在的问题，探讨了通过将大规模网络开放课程（MOOC）自主学习系统与翻转课堂（FCM）相结合，设计了符合高职院校特点的混合式教学流程模式的改革方案，通过具体课程进行了实验教学，并取得了较好的教学效果。为高职院校软件技术专业学生的培养和学校的可持续发展提出了建议。

关键词：MOOC；FCM；高职院校；课程改革与实施

高职院校计算机软件技术专业是对学生逻辑思维能力、理解记忆能力以及动手能力要求较高的一个专业。目前，软件技术专业的教学模式普遍是教师在课堂上进行知识点讲解，通过多媒体演示某个案例，这样的教学模式学生只是被动的接受知识，从理解程度和记忆效果方面都比较差，大部分学生对于课堂教学的内容仅仅停留在“听懂”的阶段。但在实践环节，由于知识的遗忘和未预期的问题出现，导致很难完成设计任务，最终教学效果不尽人意。

1　MOOC与FCM的内涵与优势

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对高等教育提出了要求：即推动资源开放共享、改革人才培养模式、改革教育教学模式，打开校门办教育。因此2011年教育部启动了精品开放课程建设项目，开始由资源共享向免费开放转变。然而，有研究表明，我国现有精品课程和网络课程存在利用人数少、课程内容缺乏更新维护、缺少师生互动、对学习者所提问题响应率低等问题，无法与传统的高职院校课程教学相融合。

MOOC是大规模网络开放课程（Massive Online Open Course）的简称，是网络教学的一种新模式。MOOC是互联网与教育的融合，是一种新的教学方式。它不仅提供免费资源，而且实现了课程教学的全程参与。

“翻转课堂模式（FCM）”即Flipped Classroom Model，是基于MOOC的新型授课模式，它通过信息技术手段完成知识的传授，通过面授课程和信息交互平台完成知识的内化，从而使教学和学习流程发生翻转。软件技术专业偏重理解和动手操作，课程内容延展性强，在FCM中的教学效果非常明显。学习者通过前期网络课程的自主学习完全可以掌握其基本知识体系和框架，课程的延展性又是通过学生之间、学生与教师间的协作来共同完成，因此FCM从理论上可以取得显著的绩效。

因此探索融合MOOC优势，符合中国特点的FCM新模式，是顺应新媒体时代高等教育发展的趋势和潮流。

2　课程改革

高职院校软件课程教学过程包括知识传递和知识内化两个阶段。由于受课时、机房等条件限制，教师在讲解知识点后几乎没有时间留给学生交流和实践，“知识传递”的比重远超于“知识内化”。尽管教师做了很多改善课堂教学的尝试，但往往因课堂时间有限而不能经常开展，无法真正提高大学生的软件开发能力。加上不断增加的大学生人数，教师也很难确保学生知识掌握的牢固性和学习的积极性。众多教师对此既焦虑又无奈。

基于以上的现实问题，本文尝试提出了符合高职院校软件专业特点与现状的翻转课堂结构模式。如图1所示。

图1　翻转课堂结构模式

在翻转的模式下，学生需要在课前学习教师录制或者网上下载的教学MOOC视频，对视频讲解做出笔记，完成进阶作业。回到课堂上，就学生没有学懂得知识点，作业完成时遇到的困惑，师生共同探究和解决。因此，它是一种典型的先学后教的教学模式。

“翻转课堂”的出现，改变了传统课堂的教学模式，一定程度上弥补了传统课堂的不足，主要表现为：首先，学生主体地位得以凸显，课堂外学生主动查找资料进行学习，是知识的主动建构者。课堂上学生积极向教师及学习同伴提出疑问，是师生会话的发起者。其次，由学生自己掌握学习进步，学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握。第三，通过在线的及时诊断，教师的即时帮助，学生的学业基础可以得到最大程度的夯实。第四，促进师生的良性互动，课堂上学生活动、师生互动以及生生互动的时间增加了，老师和学生可以有充足的时间进行内化知识的课堂活动。

3　课程实施

本文以《C#程序设计》为实验课程，将细化的翻转课堂教学模式分为3个基本阶段来研究，即知识传递阶段、知识内化阶段和知识补救阶段。这3个阶段分别是在传统面授课堂的课前、课内和课后进行的。在知识传递阶段，根据教材的教学目标，结合教师的课堂教学经验，制作供学生自主学习的教程材料，包括教学视频、文本材料和PPT课件，从而满足学习者的个性化需求。按照MOOC的教学理念进行优化升级，课程视频按照授课内容的知识点进行碎片化，使之符合人脑的注意力集中规律，也便于利用移动终端进行碎片化的学习；并设置教学进度的安排、作业、测试和期末考试等环节，使再现学习情景更接近课堂学习。

学生完成课程内容的学习后，通过调取“能力自测”对学习效果进行检验，分析学习绩效，判断学习效率、学习效果以及学习成就是否达到预期的要求。若对学习绩效不满意，学生可利用平台上的资源重新学习，直至满意为止，充分体现了学习的自主性。另外，教师从自主学习平台的管理后台，可以清楚地了解学生学习情况和学习效果，通过对学生学习行迹的追踪，给学生提供个性化的指导与帮助，能更好地促进学生对新知识的内化。

在翻转课堂教学模式下，学生在教师设计的学习任务单的引导下，课前自己学习视频；课堂上单独或者以小组合作的形式，交流学习成果，参与问题讨论。每个学生都有事可做，每个学生都积极地投入真正的学习。学生的学习成绩得到提升；学习动机得到增强；师生交往更有意义，生生交流互动也增加；学生自主学习能力的得以提高；行为表现明显好转；教师工作满意度有效提升。

4　结语

MOOC与FCM在我国高等教育领域的研究起步较晚，在高职院校计算机软件技术专业教学中的实证研究尚不多见，国内重点高校在此方面有一定的研究，真正面向专科和高职的教学精品资源课程和学习网站还较少。本研究以教育部十二五规划纲要为指导，综合国内外在FCM理论和实证研究成果，设计了符合高职院校特点的混合式教学流程模式。

如何通过完整的课程设计制定出详细的符合现实的翻转课堂模式，如何有效引导并监督学生认真完成3个阶段的不同学习任务，如何对学生进行全面及时地学习评价和反馈、翻转课堂模式能否促进学生成绩的提高。这些问题的解决将有助于改变单一的传授式教学，使软件技术教学更加侧重学生实践动手能力的培养，同时发挥互联网技术在学习过程中的积极作用，从而进一步增强高职类学生的软件开发综合应用能力和高职院校的可持续发展。

［参考文献］

［1］Bergmann J. Sams A. Flip your classroom：Reach everystudent in every class every day［M］.Washington，DC：International Society for Technology in Education，2012.

［2］陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论［M］.上海：华东师范大学出版社，2014.

［3］李艳，张慕华.高校学生慕课和翻转课堂体验实证研究——基于231条在线学习日志分析［J］.现代远程教育研究，2015（5）：73-84.

［4］徐葳，贾永政，［美］阿曼多·福克斯，等.从MOOC到SPOC--基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话［J］.现代远程教育研究，2014（4）：13-22.

［5］曾明星，周清平，蔡国民，等.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究［J］.中国电化教育，2015（4）：102-108.

The Curriculum Reform and Implementation Based on MOOC with FCM in Software Technology Major of Higher Vocational Colleges

Sun Bo ,Li Jingwei
(Department of Computer Science and Technology, Henan Institute of Technology, Xinxiang453000, China)

Abstract：In this article, based on the current existing problems in the teaching of software technology major in higher vocational colleges, through the Massive Online Open Course(MOOC)autonomous learning system combined with Flipped Classroom Model (FCM) is discussed. Designed the process according with the characteristics of higher vocational colleges are hybrid teaching mode reform, through specifc courses experimental teaching， and achieved good teaching effect. For software technology major of higher vocational colleges， the cultivation of the students and the school's sustainable development are proposed.

Key words：MOOC; FCM; higher vocational colleges; curriculum reform and implementation

作者简介：孙波（1983-），男，河南新乡，硕士；研究方向：软件技术，计算机应用。