英语课堂中有效的语用活动创设研究

杨宏敏

摘 要：在英语教学中，注重创设语境，为学生创造在真实语境中运用语言的机会，打牢语言知识基础。从对话交际、看图说话、听—口—笔训练、教材—生活、半句翻译—全句翻译—造句等五方面研究语用活动的实施途径。

关键词：英语课堂；语用活动；语境创设；语境迁移

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0096-01

夸美纽斯认为，一切语言通过实践去学比通过规则去学来得容易。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言学习途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

一、语用活动的前提

（1）注重语境创设。任何语言的学习都不是纸上谈兵，没有情境语境，话语就没有意义。创设切实有效的语境，可以提升语用活动的适用性。第一，教材语境再现。英语教师应该深入研读教材，准确发现教材所蕴含的语用真实目的。以牛津英语教材八上为例，其主要围绕“青少年生活内容”展开。Unit4 Do it yourself 契合了时下青少年一代的兴趣，My cousin Andy 的趣事更是让人过目难忘。教师应认真研究教材，在教学过程中有效再现教材语境，让学生身临其境，增强学生的鉴别评判能力，彰显语用活动的生命力。第二，生活语境迁移。在英语教学中，真实的语用环境有助于学生感受和运用真实的语用，并且语用的得体也会让学生在语境中真实地交流。将生活语境有效地搬到课堂中，既增加亲切感，又能让学生融入到真实的环境中，提升语言运用能力。

（2）打牢语言知识的基础。万丈高楼平地起，优美的语言，巧妙的修辞都离不开语言知识这块基石。任何语用活动的创设都要以教学目标为导向，语言知识既是教学目标，也是语言实践和提升能力的前提。因此，一节课语言知识点的选择——即相关词汇及语法如何“踩点”问题相当重要。首先，要与课标相符。词汇学习贯穿着语言学习的全过程，维系着语音、语法、语篇，是语言的建筑基石，是一切语言技能形成的基础。因此，一节课语言点的选择要考虑课标中的“四会”词汇、必考词汇。第二，要与语境相关。语言的学习是不断输入和输出的过程。语用活动的开展，要建立在前期大量输入和巩固的基础上。教师应根据本节课的教学目标及语用活动的需要，甄选一些与本课语境密切相关的语言点作为教学内容。将本节课所要学习的词汇等语言点放到一个生动有趣的小故事中，让学生在阅读中理解并掌握，做到有效学习。第三，要与教师对整个学段教学的把握和理解相联系。以牛津英语教材八上为例，教材内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。模块1侧重学生自己的日常生活，模块2将学生引入社会，培养他们关爱自然，爱护环境的意识和责任。因此，教师应该对教材仔细研读，深刻体会编著意图，理解内容及内涵，有效地选择语言点，增强语言教学的整体性和综合性。

二、语用活动的实施途径

英语课程标准提出，让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。运用实践是把知识转化为能力的必经途径。教师应根据教学需要，借助真实性、体验性的教学内容，采取不同的方式，让学生参与其中，促进学生综合语言能力的提升。第一，对话交际。学习语言的目的就是为了提高语言运用能力和交际能力。语言教学的特征就是教学过程交际化，教学内容生活化。教师可根据教学内容选择相关话题，在课堂中再现生活场景，进行交际运用。实践运用的活动，不应仅限于课堂教学，而要延伸到课外学习和生活中。第二，看图说话。由图片设定情境，学生根据图片提示加入自身的理解，再转换成语言表达出来，既能融入到语境中，提升表达能力，又能活跃学生的思维，彰显他们的鉴赏能力。第三，听—口—笔训练。在语用活动中运用多重方式输入和输出语言点，既增强了趣味性，避免了单调乏味，又加大了语言思维量。第四，教材—生活。课程标准提出，要帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。教材内容的教学输入，形成特定的教材语境，以此为基础，结合社会价值观和生活实际，培养学生正确的人生观和世界观。通过语境和语用之间相辅相成的关系，学生的言语表达就有了环境的渲染。第五，半句翻译—全句翻译—造句。根据学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，鼓励学生大胆实践，发展综合语言技能。新课程标准要求避免单纯地传授语言知识，尽量创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们参与。因此，在创设语用活动中也要注意如下几点。一是能造句的情况下，尽量不翻译；二是能够多用几个词组，几个语言点，说一段话的情况下，尽量不说一句话；三是尽量创设语言点、语言思维量大的语用活动。

三、结束语

新课改强调课程内容与学生生活联系，关注学生学习的兴趣和经验。语用活动的内涵就是“学而用之”。总之，有效的语用活动，确保了学生学会在真实的语言情境中用学到的语言点去表达、传递信息和交流情感，树立了学生的自信心，调动了学习的积极性，有利于培养学生的听、说、读、写四项基本技能和实际的语言运用能力，真正实现了课堂效益最大化，从而实现新课标要求。

参考文献：

[1]唐灵芝.在英语课堂教学中培养学生的语用能力[D].华中师范大学，2000.

[2]滕家庆.在语用活动中积累知识提升能力[J].江苏教育，2013（07）.