关注细节构建精彩的语文课堂研究

曹爱华

摘 要：课堂细节是由课堂中一个个精细的关键点构成的。从捕捉课文细节，品读艺术技巧；关注过渡效果，追求教学流畅性；留意学生对问题的解读，重视教学追问三方面，研究关注细节构建精彩的语文课堂。

关键词：小学语文；细节；文本；教学改革

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0058-01

课堂教学的精彩之处，在于教师对课堂细节的正确而巧妙的处理。对细节的处理是否恰当，不仅能显示出教师的教学水平，更关乎一堂课的质量与学生的学习效果。因此，语文教师要注重引导学生专注于课文细节，反复考量文本，挖掘文字内涵，从而正确合理地解读文本，构建精彩的语文课堂，提高学生的语文能力。

一、捕捉课文细节，品读艺术技巧

精彩的细节处理能够把事物最鲜明最本质的特点呈现出来，而且生动真实，让读者能够感受到其丰富的艺术感染力和真实性。一篇文章中往往包含好几处生动具体的细节描写，它们使中心思想更加突出，使事物形象更加真实。在教学过程中，教师要担当起引路人的职责，带领并引导学生发现文本中的细节，认真阅读，仔细品味，在思辨中理解课文思想，解读课文中的事物形象。例如《水》这篇课文，它的细节描写尤为突出精彩。尤其是第二段“雨天洗澡”和第五段的“勺水冲凉”这两处。“全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”作者描写下雨天洗澡的快乐，细节刻画了享受的姿态，让人仿佛身临其境。品读细节的过程，就是拆解文字、重新思考文字并分析感悟的过程。教师通过引导学生自主学习、自主阅读，找到最能打动自己的文字，反复诵读并记下阅读感想，让思考和感悟逐步加深。通过对细节的把握，学生体会到那个时代的人们对水的强烈渴望，感受其中的人文氛围，也在不知不觉中提升了自己的写作技巧。

二、关注过渡效果，追求教学流畅性

一节精彩的课堂几乎是浑然天成的，它不让人感到突兀，每一个细节都处理得自然得当，这便要涉及过渡的技巧。教师不仅要在教学环节和教学过程中努力完善，还应对课堂的流畅性与细腻度下足功夫，让学生不感到吃力，在轻松的氛围中完成学习任务。在从一个教学任务向另一个教学任务转变时，要注重过渡，可以利用牵针引线的手法让学生愉快地完成这个过程。首先，把握好过渡时机。切忌死扣教学模式，按部就班地走，否则哪怕过渡技巧再高明，过渡语言再丰富，也不会起到承上启下的效果。要避免学生沉浸于前一环节时强硬过渡，也要防止其在这一环节中已感乏味了依然不准备过渡。简单地说，过渡的最佳时刻，是学生对前面的环节仍有感怀，又期待下一环节的改变之时。其次，要考虑过渡语句的精确性。恰如完美的晚会，假如主持人过渡语句运用不好，就可能导致晚会大打折扣。精彩生动的过渡语能够为课堂锦上添花，使其有一气呵成之感。另外，生动的过渡语能帮助学生明白文章的含义，思考其源头及结果，让其思维活跃起来；而探讨性的过渡语则会将知识的形成、发展、深化的过程展现出来，为以后的研究性学习打下良好的基础。最后，还要考虑过渡技巧。关于过渡技巧，有很多经验之谈，如归纳引导法、渲染激励法、穿针引线法等，还有一些铺垫式的过渡手法，都值得学习并运用。总而言之，要想提高课堂教学水平，升级课堂教学结构，就应积极运用各种过渡方式使教学的各个环节串联为一个有机整体，让课堂如行云流水般浑然天成。

三、留意学生对问题的解读，重视教学追问

在教学过程中，学生往往会和教师以问答的方式进行交流。很多时候他们的回答虽然基本正确，但却未必是真正懂得了问题的实质，不乏有猜测答案的情况，而且他们不可能对每一个问题都能做到考虑周全。这个时候，教师需要用追问的方法试探学生，并让其暴露出真实看法，从而保证了对问题的真正解答。例如在《将相和》这篇课文中提出问题：从蔺相如谎称玉璧上有斑点要回和氏璧，可以看出他具有什么样的人格特征？有的学生没怎么经过思考便回答：“蔺相如具有机智勇敢的性格。”然后追问道：“你是如何理解他的这种性格特点的呢？”结果，课堂上瞬间安静下来，学生们都陷入思考中，不知如何回答这个问题。于是，又尝试用问题引导他们：“假如是你，你会用什么方式要回玉璧呢？”学生们考虑了一会，便有人举手回答道：“因为秦王非常喜欢那块玉璧，所以断然不会把玉璧还给蔺相如。作为大使，又不能直接要回，那样可能会丢了性命，更影响了国家尊严。所以，蔺相如假称璧有瑕疵，正是抓住了君王的爱美之心，巧妙拿回了玉璧。秦王发现上当，自然十分生气，而蔺相如义正词严的言行，维护了大国尊严，真是既有勇气又充满了智慧。”通过追问的方式，拓展了学生思维，又保证了其对问题的真正把握。

四、结束语

细节是指课文中细微的不易发现的点和情节，细节刻画生动、真实，细微之处可见文章主旨。杨再隋先生曾说：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”没有细节就不会有艺术。语文课堂其实也是一种艺术的舞台，而教师就是这份艺术作品的创作者，通过引领学生发现文本中的精彩细节，学习并领悟作者的思想，切实提升语文教学质量，促进学生成长。

参考文献：

[1]朱孟芬.关注细节提问打造“三易”语文课堂[J].山西师范大学学报，2010（06）.

[2]綦玲.浅析教学细节的处理与语文教学的有效性[J].教育导刊，2014（11）.