做提升大学生职业素质的引路人

谢晓杰

作为一名教师，我个人在实施素质教育的过程中，主要从以下几个方面提高学生的职业素质。

重视课堂教学。搞好课堂教学的关键在于教育者传授好知识，提高学生接受知识和运用知识解决问题的能力。传统的授课方式要求教师按照教学大纲规定的知识点讲授内容，针对课程中不同的内容采用不同的教学方法，提炼、精讲内容。我在此基础上尝试改革教学方法，采取相应措施组织教学，如活跃课堂教学，激发学生的兴趣和爱好；注意运用“空白艺术”，给学生留下思考的时间和空间。

强化实践教学环节。改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，为学生构筑一个与理论教学平行而又相互协调的实践教学体系，并从宏观上对每个实践环节进行策划。抓好教学实习和社会实践这两大环节。教学实习是让学生将理论知识与生产、生活实践相结合并运用的过程。社会实践的空间是广阔的，可结合课程让学生利用假期或者周末到城乡去助教、助学、助农、助研、助商等，尽可能为学生设计综合性、创造性比较强的实践环境。

实践教学，可以使学生建立劳动的观念，体验和内化知识，增强职业技能，学会正确地处理人际关系，明确以后努力的方向，并形成一个良性循环机制。

分层教学，因材施教。“分层次教学”就是在班级授课制的前提下，针对学生的个性差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的辅导手段，采取不同的训练内容，达到所有学生各自发展，最终都能达到既定目标的方法。方法如下：

对象分层：充分了解学生的实际情况，并根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生大致分成三个层次。对学生的分层，应由老师掌握。也可将学生的自愿和教师的分组结合起来，以使学生能接受为原则。这种分法每学期调整一次，分层推进，缩小各层间的差距。

备课分层：对学生进行分组后，在备课时，根据学生的实际情况进行分层备课。对不同层次的学生分别提出不同的要求。这必须在备课时体现出来，如此，才能在实际的教学中做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。

施教分层：施教分层是分层教学策略最重要的环节，也是最关键的环节。学生是教学的主体，课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平。

测试分层：精心设计检测考试试题，统一试题要求，但对不同层次的学生采用不同的评分标准，及时分层反馈、矫正。

作业分层：把作业分成必做题、选做题和思考题等几种，分层布置作业，使一直令人困扰的抄作业现象得到解决。

作业练习是对所学知识的巩固和消化，是教师对学生知识掌握情况的反馈，所以，对作业的设计也要依据学生的实际情况。充分利用手头上的学习资料，分层次给学生设置作业，使不同层次的学生得到不同程度的提高。

辅导分层：因课堂上时间有限，通过设立帮教小组，开展互帮互学等活动，加强个别辅导，查漏补缺，辅差提优促中，促使大面积提高。

技能分层：将专业课的技能分为几个层次，分为基本技能、提高技能几个层次。要求全部同学必须掌握基本技能。

提升自己。在教学中，教师需不断提高自己的学历层次、师德建设、教育观念和实践能力，使自己成为“双师型”教师，拥有新颖的教育观和人才观、扎实的理论基础、完善的知识结构、较强的动手实践能力以及较为艺术的教学方法。

（作者系建筑工程学院教师）

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