关于思政课实践教学的几点思考

张露濛

摘要：目前，实践教学在高校思政课中普遍推行，取得效果也存在问题。辅导员参与思政课实践教学能够起到促进作用，但也面临诸多现实困境，需要高校构建相应的组织保障制度和沟通协调制度。从纪念日资源入手开展思政课实践教学是一个突破口，具有一定的理论与实践价值。高校通过统一的组织和安排，可以将思政课实践教学与大学生社会实践有效整合，有效利用校内外资源的同时提升社会实践活动的效果。

关键词：思政课实践教学；辅导员；纪念日；社会实践

中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）013-000-01

通过总结思政课实践教学中的经验和对对既有研究文献进行整理分析后，笔者发现由于受人力、物力、财力等资源短缺的制约，思政课实践教学开展起来问题不少。笔者就此对提高思政课实践教学效果提出自己的几点思考：

一、将辅导员纳入思政课实践教学的队伍

与每周通过寥寥数节课与学生打交道的思政课专职教师队伍形成互补的辅导员队伍具有无可比拟的优势，他们大多数年轻，与学生接触多，更了解学生，清楚学生的所思所想。辅导员加入此行列，能够发掘、利用日常工作中的真实事例和丰富资源，能够有效帮助学生由“认知”到“践行”地实现思想政治理论的转化，大大提升思政课及德育工作的效果，这关系到高校德育工作的大局。

辅导员参与思政课实践教学也存在不少困难，比如，辅导员与思政课教师工作部门不同，联系的机会少，无法实现协作和配合。辅导员自身的专业背景各不相同，其思想政治理论水平也不同；辅导员事务性工作较繁重，工作压力大等等。

辅导员作为高校德育工作的中坚力量，其加入不仅可以加强辅导员队伍建设，同时还是解决思政课实践教学实效不高、形式单一的有效途径，实际操作中需要有效整合资源，进行科学设计，建构相应的制度体系。如组织保障制度，在学校层面，需要成立权威的大学生德育工作领导小组，把辅导员参与思政课实践教学工作纳入管辖范围。作为承担全校思政课教学任务的思想政治理论课教学研究部或者马克思主义学院，很难仅凭一己之力推动整个学校所有学院的思政课教学，因为其于学生所在院系没有隶属关系，所以只能也必须与学生所在院系、教务处等部门合作，各方一同努力推动辅导员的参与。同时，除了明确思政部或者马院、学生所在院系以及教务处等部门各自的职责，学校需成立校级领导小组统筹管理思政课教学和学生管理工作，保障思政课教师同辅导员之间的合作交流，促进这“两大阵容”协作配合，建立高效的组织管理制度、沟通协调制度，以便于发挥辅导员承担思政课实践教学的优势、特长。

二、抓住纪念日的有利时机开展思政课实践教学

纪念日里蕴藏着宝贵的思想政治教育资源，抓住我国的重大纪念日开展实践教学活动，容易让学生收获感性的体验和内心深处的触动，从而在潜移默化中达到思想政治教育的目的。

在教学中，教师充分利用纪念日资源，将思政课实践教学渗透进纪念日主题教育活动，可以时实践教学更接地气，更贴近学生生活，被学生接受和认同。作为思政课的核心内容，爱国主义体现了人们对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园以及民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一，是民族精神的核心，①是社会主义核心价值观的重要体现。2014年，十二届全国人大常委会第七会议经过表决通过，将每年的9月3日确定为“中国人民抗日战争胜利纪念日”，将每年的12月13日确定为“南京大屠杀死难者国家公祭日”。在每年的这两个特殊的日子，国家都会举行规模盛大的隆重的纪念活动和公祭活动。

国家纪念日的是思政课开展爱国主义教育的重要契机，通过这样意义重大的爱国主义主题教育活动，能够使当代大学生牢记中华民族的苦难和抗争，使他们深刻意识到自己所肩负的责任，把他们被激发的爱国热情化作实际行动，奋发图强，报效祖国。

理想信念教育是思政教育的核心，在传授理论知识的同时，要让学生在学习中获得情感体验、产生心灵共鸣，就可以借助革命领袖和重大历史事件纪念日，比如毛泽东诞辰纪念日、一二·九学生爱国运动纪念日等，开展以理想信念为主题的实践教学，帮助学生坚定理想信念，激发他们实现“中国梦”的豪情壮志。

三、整合思政课实践教学与大学生社会实践

思政课专职教师，长期从事一线教学和理论研究，可以在为大学生社会实践进行理论指导的过程中提升社会实践的深度。校团委和各院系团干在日常的教育学生和管理学生工作中经常与学生打交道，具有与学生联系、沟通的便利条件。若可以对这两支队伍进行整合，由思政课教师结合理论课和实践课教学的重点和要求，负责设计社会实践的主题，为学生提供理论指导；校团委和各院系团干主要负责具体社会实践活动的组织和实施，保证实践活动的顺利开展。两支队伍各有所长，分工合作开展实践活动，既可以克服思政课教师数量不足的情况，又能够改变共青团一家独唱的现状。

思政课实践教学与大学生社会实践活动，都必须面对经费短缺的问题。这两种实践活动的经费来源，各自使用，要保证大学生全员参与，确实捉襟见肘。②若要保障两种实践活动都能够顺利开展，可以考虑兼顾思政课实践教学的内容要求与大学生社会实践活动任务，积极整合二者的实践经费与实践基地，科学统筹，合理使用，从而形成资源互补，确保每一位学生都能参与实践活动，在实践中锻炼成长，真正实现实践育人。

把大学生社会实践活动列为高校思政课实践教学的组成部分，将其纳入课程体系，可以提高思政课实践教学的效果。整合思政课实践教学与大学生社会实践，可以借鉴各自的优势，实现互补，真正达到实践育人的目的。

注释：

①《思想道德修养与法律基础》（2015年修订版）[M].高等教育出版社，2015年8月第7版。

②刘惠.“思政课”实践教学与大学生社会实践的统整[J].韶关学院学报，2013（1）。

参考文献：

[1]周宇宏.关于思政课实践教学有效性的探讨[J].江苏高教，2010（4）.

[2]曹召胜.高校辅导员参与思政课实践教学的制度保障[J].大学教育，2015（3）.

[3]于庆峰.高校思政课实践教学节日纪念日主题教育活动研究[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2014（3）.

[4]刘惠.“思政课”实践教学与大学生社会实践的统整[J].韶关学院学报，2013（1）.