广西一小学划分“学渣班”引围观

2016年3月3日，广西永福县堡里乡中心小学的一位家长向媒体反映，2015年秋季学期，拉木小学和三多小学两个村级小学的六年级撤并至堡里中心小学，该校就将三所小学的六年级学生按成绩进行划分，成绩最差的学生组成了一个班。其中，最刺痛家长们神经的，是学校把这个班分在最差的教室，配备代课老师，用其他班级淘汰的破旧桌椅，让学生们感觉像是被抛弃了一样。对此，堡里中心小学校长阮家成表示：“学校把基础相对薄弱的学生分到一个班，并不是抛弃，而是为了因材施教。如果是放在其他班一起教学，他们很难跟上正常的教学进度。”

“学渣班”背后不只存在软暴力

稍加观察，就会发现这个事件并非孤例。比如，在西安等地，就出现过“学习好的学生戴红领巾，学习不好的戴绿领巾”的新闻。这种标签思维值得我们彻底反思，因为它所附带的教育软暴力可能比抽学生教鞭还可怕。一个带着差生标志的小学生，整日承受着老师、同学异样的目光，其背负的精神压力可能会大于其心理承受力。在如此重压之下，虽然也有知耻而后勇者出现，但更多的学生恐怕会自暴自弃。另一方面，在这种标签思维的影响之下，孩子们纯真无邪的同学友情也可能会受到影响。

揆诸现实，在我国教育领域仍然存在“抓尖子就是抓主业”“只要有一个孩子成大才，本校教育就成功”的思维现象。这种思维的产生可能还是和钱相关。对于学校而言，只有学生成才成名，进入名牌大学，学校名声大振，生源和教育经费才有充足保障。而尖子生的成才概率显然更大，学校一般会对其重点培养，甚至采取“特护”措施。当然，这也与小学校长这个“一把手”的教育思维相关。我国的中小学校长并非教育界出身，而是由其他行政岗位调任。如此一来，学校教学的功利思维或许会更重。因此，我国教育职业化还必须往基层推进。故而，“学渣班”背后可能不只存在教育软暴力，我们必须对其背后存在的思维进行制度性纠偏。要知道，孩子健康成长远比孩子成才更重要。

“学渣班”嘲弄教育公平

教室靠厕所，桌椅是其他教室淘汰下来的，老师是代课教师，这不是歧视是什么？而且，在决定学生被分配在哪个班级的成绩排名表上，成绩垫底的51名学生中，有8名学生的名字被圈了出来，最终被分配到了其他两个班。这8名学生，都是学校老师的亲戚或朋友的孩子。看来，“因材施教”也是要看“背景”的。

义务教育阶段，每一个学生都应该被平等对待。给一些成绩差的学生贴上差生的标签，将他们区别对待，可能会让学生自暴自弃、破罐子破摔。这所学校肩负教育责任，却对学生区别对待，给成绩差且没有关系的学生以“二等公民”的待遇，这是严重的失职渎职，是对教育责任的背反。教育公平是社会公平的起点和基石，要推进教育的均衡发展，不仅是在学校之间、区域之间，就是在学校里面，也不能形成对部分学生歧视与区别对待的态度。对于那些制造教育不公的责任人，更要加强惩治力度，让他们为自己的行为付出代价。要让每一个学生，都能平等沐浴在温煦的教育阳光下。

河南一中学向差生收费奖励好学生

2016年2月25日，网友“@新乡校园新鲜事”爆料河南新乡延津县城北学校对班级成绩后十名的学生收取200～500元费用，用以奖励成绩好的学生。这种做法引起了学生家长的强烈不满。该校相关负责人随即向媒体证实了此事，并表示该校是私立学校，收费标准由学校董事会研究确定，且按成绩收费的现象在延津县的私立学校中很普遍。一位已经从该校毕业的学生也表示，自己当年就经历过很多乱收费的事情，平时迟到也会被罚款。当她质问老师“钱都去哪了”时，老师的回应是“找学校去”。