高职地质勘查类专业基于生产过程的课程体系建设

吴福才，徐有华，柳汉丰，陈洪冶，凌浩美

江西应用技术职业学院，江西 赣州 341000



地质教育研究分会学术专栏

高职地质勘查类专业基于生产过程的课程体系建设

吴福才，徐有华，柳汉丰，陈洪冶，凌浩美

江西应用技术职业学院，江西 赣州 341000

摘 要：基于生产过程的课程体系建设是建立现代职业教育体系的重要一环。江西应用技术职业学院在基于毕业生生产岗位能力要求的基础上，建立了高职地质勘查类专业基于生产过程的课程体系，并重点进行了优质核心课程和教学资源库的建设。

关键词：生产过程；高职；地质勘查类专业；课程体系

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引用格式：吴福才，徐有华，柳汉丰，等.高职地质勘查类专业基于生产过程的课程体系建设[J].中国地质教育，2016，25（1）：33-36.

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》〔国发（2014）19号〕第16条指出：推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。2014年2月26日国务院常务会议指出：大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”。由此可见，建立基于生产过程的现代职业教育课程体系是建立现代职业教育体系的重要一环。

为了培养合格的能适应现代地勘行业发展的高素质技术技能型人才，高职地质勘查类专业需要不断进行课程改革，积极探索，建立全新的适应现代地勘行业的课程体系。

一、基于生产过程课程体系开发思路

基于生产过程的课程体系开发要对生产一线的地质找矿工作任务进行归纳，对其具体的生产过程进行分析，获得应具备的职业能力，以职业能力为基础设计课程体系。基于生产过程课程体系开发思路体现在以下几个方面。

（1）基于生产过程。通过生产单位调研和专家研讨，系统总结地质找矿类专业工作岗位的生产过程。

（2）重构基于生产过程的课程体系。根据生产过程重构、优化课程内容和课时分布，让学生进行专业学习的同时培养其工作能力，即“教学过程与生产过程的对接”。

（3）以课程体系改革推动专业建设。课程体系的重构势必对教学大纲、课程标准、教材、教学评价等方面都提出新的要求，需要对整个体系进行完善。

二、生产岗位分析

高职地质找矿类专业毕业生的工作岗位主要为区域地质调查员岗位与矿产勘查地质员岗位，生产任务是通过对地质现象进行野外现场调查和勘查，并对所获取的资料进行综合分析，并提交报告、图件等反映客观地质情况的最终技术成果的全过程，从而为国家基础地质和矿业开发提供基本依据。

1.区域地质调查员岗位知识与能力要求

区域地质调查地质员主要从事1∶50000等比例尺区域地质调查设计编制、野外填图、室内资料整理和地质报告编写等工作任务。其工作主流程与职业知识及技能要求分析见图1。

所需知识与能力结构：掌握区域地质调查的基本知识和技能，具备区域地质调查的野外实际操作、资料的收集与整理及其分析应用能力。

2.矿产勘查地质员岗位知识与能力要求

矿产勘查地质员主要从事矿产勘查（含预查、普查、详查和勘探）设计编写、矿区大比例尺填图、槽探井探坑探钻探原始地质编录、室内资料整理和矿产勘查报告的编写等工作任务。其工作主流程与职业知识及技能要求见图2。

所需知识与能力结构：掌握矿产勘查设计、野外作业的基本知识和技能，具备矿产勘查项目设计、各种勘查工程的野外编录与室内资料处理能力。

三、基于生产过程的课程体系构建

高职地质勘查类专业不同于数控、机械制造等主要以培养学生“动作技能”为主的专业，以区域地质调查与矿产勘查为核心能力的高等职业教育专业主要培养的是学生的“心智技能”——表现为主要是运用地质理论知识，对工作对象进行观察、分析、编录，将其地质信息反应在表格与图件中。因此，其成果不是物质成果，而是报告和图件等信息成果。根据这一特征和基于岗位任务与职业能力分析与要求，构建了课程知识系统和能力系统相互融合的专业课程体系（表1）。

图1　区域地质调查主流程与职业知识及技能要求示意图

图2　矿产勘查主流程与职业知识及技能要求示意图

表1　高职地质勘查类专业基于生产过程系统化的课程体系

基于生产过程的课程体系是一个系统化的工程，课程体系框架搭建好以后，核心内容是课程建设和教学资源的开发，而质量监控是课程体系能否顺利实施的保障。在此，以江西应用技术职业学院地质勘查类专业为例，探讨课程体系建设的系统化工程。

学校以基于生产过程系统化的课程体系为核心，在校企合作委员会的推动下，开发了包括课程标准、教材、精品课程等优质课程资源，并通过学院公共网络，实现了优质教学资源共享，保障了基于生产过程系统化的课程体系的实施。

1.优质核心课程建设

江西应用技术职业学院在校企合作的基础上，组织行业专家与一线教师，将生产岗位任务、职业能力、地质案例、行业规范融入课程，开发了“普通地质”、“矿物鉴定”、“地球化学找矿方法”、“矿床地质”、“构造地质”、“数字化地质制图”等6门项目化专业课程，全部被评为省级精品课程或省级精品资源共享课程，其中“普通地质”课程为国家精品课程和国家精品资源共享课程。

2.课程标准开发

学院按照教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，开发了“普通地质”、“矿物鉴定”、“岩石鉴定”等12门主干专业课程标准以及“专业基本能力强化实训”、“地质填图与矿产勘查实训”、“生产项目导向综合实训”、“顶岗实习”课程标准。将职业技能达标与竞赛纳入了课程体系，开发出《职业技能竞赛》和《职业能力达标与职业鉴定》实施标准。

3.开发适合生产项目教学需要的教材，建设课程教学资源

在校企合作委员会的指导下，江西应用技术职业学院根据课程标准，按照项目导向+任务驱动的要求，校企合作共同开发了13门项目化专业课程的校本教材，全部由地质出版社出版，满足了教师实施基于生产生产过程的项目教学和学生学习与自主训练的需要。其中特色实训教材充分反映了区域地质特征与矿产资源特色。

以数字化校园为平台，学院建立了优质核心课程网站，将课程标准、电子课件、授课及实训指导视频、案例、试题库、勘查规范与标准等课程资源置于网上，丰富了网络教学资源，为学生自主学习和远程教育提供了良好平台，实现优质资源共享。同时，也为各专业不同层次技能型人才职前培训和职业提升提供自主学习平台。

4.制作了野外生产实训高清教学片

与地勘单位合作，以江西应用技术职业学院自建的宁都青塘野外生产性实训基地为对象，基于地质调查与矿产勘查找矿项目生产流程特征和学生职业能力训练要求，详细展示了地勘项目生产的工作过程、方法运用和技术操作，形成了符合真实现场、典型任务要求的学生专业实训共享性实用教学片。

5.建立质量监控与保障体系

（1）与生产单位共建教学质量标准体系。校企合作积极探索职业岗位要求与专业培养方案有机结合的途径与方式，充分发挥由行业专家参与的校企合作委员会专业建设工作组的作用，建立了教学环节的质量标准体系（一是建立了教师教学标准；二是建立了学生职业核心能力达标标准）。

（2）与生产单位共建教学质量监控与评价体系。设立了由系领导、专业带头人、教研室主任及行业专家组成的教学质量监控工作组，负责对常规教学及实习实训教学进行督导。针对专业学生实习的目标、内容、要求等，形成了一整套较为科学、规范、系统的教学运行管理细则（教学运行管理细则、学生顶岗实习管理细则、教学检查细则、教师听课制度、毕业生跟踪调查、企业对毕业生满意度调查制度等），形成教学全过程运行监控体系。特别是加强了学生顶岗实习期间的教学质量监控，强化顶岗实习过程管理。

江西应用技术职业学院地质矿产类专业在近几年的课程改革中，一直以校企结合为平台，坚持课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，取得了较好的教学效果。2010年和2012年两项教学成果获得江西省教学成果一等奖，学生在全国大学生地质技能竞赛中取得了较好的成绩，并在2013年全国职业院校技能大赛高职组矿产地质勘查比赛中，代表江西省的两个参赛队分别荣获团体一等奖和三等奖。

四、结束语

基于生产过程的课程开发是我国职业教育进行课程改革的方向，是高等职业教育课程改革的突破点。它可以有效地改变目前的课堂教学状况，学习即工作，让学生在课程学习的同时培养自己的工作能力，提高学生学习兴趣和原动力，并且对学生自身职业能力的发展以及对职业岗位的适应性都有着巨大的推动作用。开发基于生产过程的地质找矿类专业课程体系，可以更好地为地勘、矿山地质等行业培养高素质的技术技能型专业人才，更好地满足用人单位的人才需求，同时也使高职学生更符合行业需求，更容易上岗。

参考文献：

[1] 高怀世，徐有华，陈传胜，等.“内源型”工学结合实训基地建设的探索与实践[J].中国地质教育，2013，22(2)：23-26.

[2] 杨绍平，赵正宝.基于工作过程的高职水文与工程地质专业课程体系开发研究[J].中国地质教育，2014，23(3)：27-30.

Title: Curriculum System Construction of Geological Survey Specialty in Higher Vocational College Based on the Production Process

Author(s): WU Fu-cai, XU You-hua, LIU Han-feng, CHEN Hong-ye, LING Hao-mei

Keywords:production process; higher vocational college; geological survey specialty; curriculum system

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1006-9372（2016）01-0033-04

收稿日期：2015-11-20。

作者简介：吴福才，男，江西应用技术职业学院党委书记，主要从事高等职业教育管理与研究工作。