正确运用启发式教学 打造高效英语课堂

孙亮峰

【摘要】启发式教学并不是立竿见影，一用就能产生很大的效果的，在教学过程中经常会出现“启而不发”的现象。造成这种现象的原因，一是可能学生本身的学习积极性不高，不能主动地参与教学过程，对教师的启发引导反应迟缓；二是可能教师的问题缺乏启发性，所提的问题太抽象，太庞大，或者跳跃太大，缺乏循序渐进，致使学生的思维跟不上。在运用启发式教学时也要讲究方法与技巧，不能误把“满堂问”当作启发式教学方法与技巧的法宝。提问启发，仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法，而不是它的全部。“满堂问”看起来很“热闹”，其实如果不注意设问的对象、质量、层次，不注意启发的目的，自始至终都是一个样子，一个架式，学生没有进入被启发的角色，这样的问，问得再多，效果也不会大甚至是浪费时间。我们必须认识到启发式教学的方法是多种多样的，有时教师不置一言，没有提出什么问题。但是一个眼神、一个手势，或仅仅作出某种暗示，都会诱发学生的思路和联想，同样具有启发性，收到“此时无声胜有声”的效果。

【关键词】启发式 情感教育

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0074-02

德国民主主义教育家第斯多惠也对教学启发技巧思想的理论化做出卓越的贡献。他认为“教育就是引导”，要调动学生的主动性。这是启发式教学的首要原理，也是教学成功的基础和标志，“教师只有在起引导作用时，才能在教学过程中发展儿童的主动性。”他建议：教学要采用发展的方法，即启发学生的智力，使他们能够“探求、考虑、判断、发现。”他的名言是：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。”

当今世界，已经进入了一个崭新的时代，一切都在以令人目眩的速度向前发展。在这种高速度发展的现代教育中，启发式原则就显得尤为重要，这不仅因为启发式与现代教育相吻合，而且因为它具有特殊的艺术功率和审美价值。那么，如何有效地运用启发式教学原则，尤其是如何将其有效运用于初中英语教学中呢？

一、从实际出发，正确利用情感教育，促进英语教学

初中学生有着强烈的好奇心和好胜心，乐于接受新事物，但又缺乏自我发掘问题和解决问题的能力，而对于“满堂灌”式的教学方式感到枯燥、乏味、无成就感，极易造成厌学情绪，他们需要的是充满师生交流、形式多样、不断通过自己的推理得到新知的过程。比如词汇教学在中学英语教学过程中历来被认为是最枯燥、最乏味的，如果把词汇放在句子里，再利用图文翻版系统及其网络软件进行教学，语言符号以各种绚丽多彩的画面呈现，如动词以动作表现，名词以实物或静止画面表现，把抽象的东西具体化、形象化，可适合学生的好奇心、求知欲，全面调动学生看、听、想的积极性。

二、把握学科特点，正确利用多种方法，促进英语教学

初中英语教材符合学生年龄特点，贴近生活，内容新颖，十分适合采用“启发式”教育模式，无论是问题设置还是相关资料收集都符合实际，教师教学中也能紧扣课本，实施有效教学。

1.多媒体的情感教育

众所周知，人们认识事物往往从形象开始，运用形象可以很好地刺激学生学习兴趣。 因此，教师在教学中要注意形象性，除了使用形象生动的语言以外，还要辅之于幻灯、录音、录像等现代化的教学手段，以此来刺激和强化其学习动机。在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。心理测试表明，视听所获取的信息占90%以上。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能调动学生的视听器官，让学生直接感受，从而激起情感，将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。此时，再加上教师巧妙的启发，定会收到事半功倍的效果。教师在教学工作中，要通过多种途径，灵活地使用多种手段，调动学生一切积极的情感因素，使学生对英语产生浓厚而持久的学习兴趣，增强学习信心，提高教学质量。

2.坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性

多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。

高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。

快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。

多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。

教育是一门科学，更是一种艺术，中学英语教学也有其自身的规律。英语教学的过程是老师培养学生学习英语的情感态度的过程。教学中，教师若能在意识方面有全方位的改变，把握住“不愤不启，不悱不发”。在方法策略方面有大的改进，能积极主动地融入感情，做个播火者，“点燃起许许多多的火堆”，引发学生的情感燃烧，将学生视为有思想，有情感的个体，将“不愤不启，不悱不发”的教育思想灌彻到日常的教学之中，就能让学生感受到收获的喜悦。从而激发他们学习英语的兴趣。换句话说，只有注重培养学生学习英语的积极的情感态度，学生才能自觉，主动地进行创造性学习，才能形成在英语学习过程中克服困难的坚强意志，才能使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展，以及健全人格的形成奠定坚实的基础，最终获得英语学习的成功。

参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学.上海教育出版社.

[2]贾冠杰.外语教育心理学.上海外语教育出版社.

[3]张守臣.心理学教程.哈尔滨：黑龙江教育出版社.

[4]刘建华.《中学英语创新教法思维训练方案》学苑出版社.