关于合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析

徐火秀

【摘要】小学语文教育作为一个单独的教育板块已经越来越受到重视，教育深化改革越来越趋向于人性化，小学语文阅读的教育改革开始着眼于小学生固有的天性，提出了合作学习这一生动有效的学习方法，最大限度的释放孩子的天性，激发孩子学习的动力和学习创造力寓教于乐，并且增强学习的迁移性，提高了课堂教学效率，是目前在小学语文阅读教学改革中出现的最科学有效的方法，受到广大师生的推崇。

【关键词】小学语文 阅读教学 合作学习

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0061-02

引言：合作学习走入课堂，给小学语文课堂增加了欢声笑语，小学生开始在生动的故事对话中领悟生活的大道理，明白简单的是非对错。在这样一种愉快轻松的教育氛围中，小学生的阅读能力不断提高，学习兴趣不断的增强，实现了真正意义上的思维开发，最大限度的汲取知识，激发他们的学习活力和创造力，同时在与老师，同学的合作学习过程中，不断完善了他们的沟通能力，培养合作精神，促进他们全面发展，引领他们从小树立积极乐观的人生价值观。然而合作学习与应试教育的固有的矛盾，使得合作学习在小学课堂中贯彻开始流于形式，许多的师生并没有察觉到合作学习的无穷的潜力，以及对学生培养的重要性。

本文着眼于当前小学语文阅读教育的改革现状，着重指出合作学习对小学生的知识增长，知识面的扩展，合作精神的培养，以及他们的全面发展中举足轻重的作用，并为完善合作学习的学习体系提出补足措施，使合作学习更好的应用在小学语文阅读教育当中。

一、合作无处不在

人是社会的零部件，离开了社会这个大的群体，人将毫无用武之处，人生的价值也将无从体现。生活在社会中，良好的沟通交流换来和平稳定的生活环境，良好的合作能力是谋求个人发展必须具备的素质，更是社会发展对个人所提出的必然要求。人与人合作，双方互利，扬长避短，正所谓“三人行必有我师焉”道出了合作的本质与益处；企业与企业合作，实现资源共享，带动企业共赢，提升竞争力；国与国合作各取所需，营造和平发展的国际环境。合作无处不在，教育体制下的接班人更应该完善自我，从小培养合作能力与合作精神。而合作学习应运而生，符合时代的要求，是近来教育改革中提出的科学的教育模式与策略，是每一个小学语文教育工作者必须重视和深究的教学方法

二、合作学习与小学语文阅读教育的结合优势

对小学生而言，流畅的阅读是一件困难的事情，小学生词汇储备量低，词汇理解不透彻，对过长句子句意难以把握，世界认知能力有限等等，这些都对他们的阅读造成障碍。合作学习引入到小学语文阅读教育中，为小学生正面临的阅读困境打开了突破口。小学生从这种和老师和同学之间的合作阅读中，能够更好的理解生词难句，更透彻的洞悉阅读材料的涵义，能更生动有趣的从课外阅读中主动接收更多的知识，加强自身对世界的认知能力，完善知识体系；同时合作学习秉承合作精神，要求学生增强自身的沟通交流能力，兼具与他人有效合作的能力，不失为一种培养新型人才的有效学习方法。

三、如何更有效地贯彻合作学习

1.注重情境学习

小学生学习注意力容易分散，思维比较活跃，阅读过程难以集中把握阅读材料的主线，这些都是小学生成长过程的固有特征，强迫式学习往往适得其反。教育者可以利用小学课本的灵活多变性，发挥学生的主体性，创设学习情境，积极引导学生在这个过程中能够主动思考。在情境中学习往往能够在学生和老师之间营造一种良好的合作氛围，比如通过课前提问引导他们主动走进阅读的氛围，激发他们主动阅读的兴趣；再者，可以将课文的主线编进故事中去，使他们充分理解故事的中心，并得到启发，丰富他们的想象力和创造力，激发学习兴趣。

2.循序渐进，合理制定合作目标

小学教材内容中，小故事往往包含大道理，这些道理直白的说出来，小学生并不能主动接受，这时就需要教育者将这些重难点内容作为合作学习切入点，并能适时结合现实，引导学生思考展开小组讨论交流。同时，合作学习是建立集群体力量共同思考之上，个人在集体讨论的基础上，结合自己的实际，得到不同的生活感悟。故要求教育者切不可操之过急，应循序渐进，在学生充分认知到学习内容的情况下展开合作，才能充分发挥合作学习的精髓。

3.汇报合作成果，深化合作感悟

在经过了合作小组讨论之后，教育者应积极引导小组的成员主动谈谈自己在这过程中的收获，这也是合作学习中升华之处，是非常重要的环节。学会汇报合作成果，能有效避免人云亦云的情况出现，因为在合作讨论过程中个人的思考内容不同，所得到的感悟便不尽相同，如此便使得解读多样化，同时公开展示自己的思考成果，加上老师的鼓励，会增强学习信心，增加学习趣味性。而在讨论的最后要求教育者能将合作学习的成果与现实相联系，在学生的认知范围内，对生活进行积极思考与反省，深化合作的感悟。

四、结语

合作学习是目前教育改革中出现的最行之有效最科学的学习方法，顺应了时代对教育提出的要求。由于教学方式发生了改变，因而教师在对学生阅读学习进行评价时，其评价方法和内容也应该发生改变。语文教师在对学生阅读合作学习情况进行评价时，一方面要对合作中学生的各项表现进行表扬，对学生进行自主思考和阅读进行鼓励，另一方面，在对阅读教学进行评价时要从整个班集体表现角度出发，强调学生在学习上的具体进步，并分析其不足，让学生能够体会到教学评价的价值。有效的将合作精神融入到教育的一点一滴，培养时代需要的新型人才。

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