源于生活 高于生活

廖维容

【摘要】小学数学让小学生难以理解的主要原因之一就是太过教条化，小学生本来处于各个阶段都不成熟的年纪，教材应该更加贴合生活实际这样才能让学生更容易理解和接受，西师版的数学课本在一样的基础上更加贴近生活，让小学生觉得数学不是那么遥不可及，对数学的态度也会改观，而这样就能大大减少教师的教学压力。本篇文章将从西师版小学数学的特点和小学数学生活化的好处进行分析。

【关键词】小学数学 生活化 若干问题 简析

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0084-02

一、西师版小学数学的特点

大部分版本的数学课本都是理论性的内容居多，因为数学本来就是培养学生的逻辑思维能力，所以很多人认为这种能力要从小培养，让学生早早习惯这些内容，以适应以后的教学，可是他们忽略了小学生的各方面的特点和能力，小学生没有足够的理解力和推理能力解决自己对于理论的疑问，也没有他们所想的那么强的接受能力来接受这么突兀的东西，所以在编写教材时更要结合小学生的实际情况，不能一味求快，一味求早，操之过急有时并不能达到理想的效果，而且习惯一件事并不代表学生能做好能接受。西师版小学数学课本的编纂就注意到了这一点，让内容更加生活化，更加浅显易懂。

和别的教材不同的是，西师版教材从小学一年级就开始用连环画的方式向学生介绍数学文化，让学生在对数学文化有足够的理解以后再开始学习数学，而且连环画也更加符合小学生的性格特点，让他们不至于在学习过程中觉得太过枯燥乏味，在对数学有轻松易懂的认知的基础上学习就会容易很多。西师版小学数学的特点主要有以下几点：

（一）教材更加富于生活化

西师版小学数学课本的内容更加贴合生活，小学一年级的课本中教学内容课题大部分都是以学生的生活原型引入，以小学生的生活经验提供知识，贴近生活选择，用学生的生活经验激发学生的积极性，同时又高于生活，很好地引导学生学习。

（二）选取的素材生动有趣

数学课本中的素材一般选取时与生活的联系比较小，而西师版的小学数学中素材选择生动有趣，贴近生活，不再只有冷冰冰的数字和数学化的语言，让学生对素材有了探索心理，如果看到素材是自己生活中实际发生过的事，学生就会觉得自己离数学更近了一步，而且也会更加喜欢阅读课本中的素材从而爱上数学课本。

（三）内容直观，课堂活动丰富多彩

西师版的小学数学课本教学遵循直观——半抽象——抽象的循循渐进的方法引导学生的学习，而不是传统的数学教材没有渐近的过程，有的特别简单有的特别难，没有过渡让学生接受不了，内容也更加直观，不是拐弯抹角让学生没办法理解，除此之外西师版的教材还多了很多课堂活动，比如让学生小组进行互动或者做游戏让课堂内容更加生动，也更有利于师生互动，加强学生与老师的交流。

（四）更重视教学内容的继承关系

跟前文中提到的直观到半抽象再到抽象的方法一样，课本重视内容的继承性，是由易到难慢慢发展的，各个年级所学的内容也有很强的相关性，每一年都是在为下一年打基础，每个知识点既简单易懂又很重要。

（五）从生活中提出问题

西师版的数学问题大都贴近生活，让学生在有经验的基础上思考学习容易得多，通过情景塑造让学生把自己代入情境中，解决问题然后发现生活中的问题，可以灵活运用学过的知识。遵循的是情景塑造―提出问题―师生交流探讨问题―解决问题―运用知识，西师版的各个方面都更加贴近生活实际，让学生更容易理解也爱上学习数学。

二、小学数学生活化的好处

不止是西师版，各个版本的数学教材都应该生活化帮助学生来理解，这能大大降低教学难度，以下是小学数学生活化的好处：

（一）提升学生学习数学的兴趣

小学生对数学没兴趣的主要原因之一是里面的各种问题都没接触过，比如工程问题，往游泳池里灌水的问题，或者是对于各种其它生活中常见但是对于小学生来说很遥远的问题，这就让学生对数学没有了了解和学习的兴趣，如果把数学问题生活化，学生就有了亲近感，觉得自己接触过这些问题也想知道怎么解决，所以就能激发学生对于学习数学的兴趣。数学本来就是非常抽象的东西，如果只是按照书本上的知识进行讲解，学生就觉得非常枯燥无味，对数学一点都提不起兴趣来，但是当数学和生活结合起来，就有了活力和生命，就会充分调动起学生的兴趣。比如，在学习“吨的认识”的时候，可以给学生们举出一个比千克大的多的东西，需要用比千克还大的常量来表示，从就出现了“吨”。老师可以让每个小朋友说说自己的体重多少，并让学生们猜猜父母们的体重是多少。然后再让学生们垫垫自己的课本、书包有多重呢，最后，老师可以引出“一头大象有多重呢？还能用千克来表示大象的体重吗？这样就可以从现实生活中引出“吨”的概念，并且告诉学生吨和千克之间的换算，即1吨等于1000千克。通过这样的方法，学生们更加直观的理解到如果很大的东西的质量可以用“吨”来表示，使学生们有了数学的概念。这个概念也会在不断的学习中逐步深化，从具体的事物发展到抽象的数学问题，形成“吨”的定义。

（二）有助于简化问题，帮助学生理解

数学问题生活化可以简化课本中的问题，比如在教小学生加减法时不要只是用冷冰冰的数字，可以举例子比如说“你有三颗糖，分给弟弟一颗还剩几颗”这就能让学生很容易列出3-1=2的式子，这样老师通过学生们日常生活中经常遇到的事情，而且也是学生们非常喜欢的事物，这样在“糖”的诱惑下就对减法有了更深的认识，就觉得减法不再是那么枯燥难懂，而产生了兴趣。这样就避免了老师直接给出式子让学生计算也能提高学生做应用题的能力一举两得，同时简化了问题，有助于学生理解。

（三）可以加强学生与老师的交流

西师版小学数学课本有很多课后要求都是让学生做一件事让老师帮忙，这就很好地加多了老师与学生的接触，减少学生对老师的排斥和抵触心理，与老师的接触增多就能加强与老师的交流，在课堂上也更能放得开，对问题的思考也会更加积极。比如，课后老师把学生分成几个小组进行探讨同一个问题，看看哪个组对对问题分析的透彻。如在鸡兔同笼问题上，怎样解答才更加简便、容易。每个小组的学生各抒己见，最后经过整理、总结和归纳，再互相交换，互相讲述自己的解题方法和思路，在交流中开拓了思路，增长了方法，也和老师的交流加深了，喜欢跟老师进行说话，愿意把自己的想法告诉老师，这样老师就可以更深入的了解学生中哪些地方还有不会的，这样老师就做到了有的放矢，真正做到了以学生为本，时刻把学生放在第一位。

（四）有利于提高学生的学习效率

把数学内容生活化学生可以简化问题，让学生很容易理解，减少对题目意思的思考，就能节约很多时间，能大大提高学生的学习效率，节约时间做更多的练习，进而提高学习成绩。数学和日常的生活结合起来，就可以使数学问题还原为学生熟悉的生活问题，这样就可以提升学生的学习效率。

（五）能让学生掌握的知识更有条理性

生活化的课本遵循由难到易的编写规则，课本中的内容有很强的继承性，把数学内容生活化一个生活中的例子可以根据发生的时间地点人物不同对应不同的知识点，比如学生在外出买零食时买了三包，一包十块，问一共花了多少钱，这可以让学生掌握乘法运算和它对应的应用题；如果换一种情境比如学生外出买了五包零食，每包6元，可是在他到家以后发现有两包零食是坏的，问他买的零食一共花了多少钱，还有他买的零食不算坏掉的那两包实际单价是多少，这就比第一个情境涉及的知识点更多，学生不仅要用乘法运算，还要用减法和除法混合运算，同一个生活中的例子就可以让学生掌握不同的知识点，大部分时间也能把零散的和没有联系的知识点很好地连接起来，让学生在掌握一个知识点的同时就能了解到其它的知识点，掌握的知识更有条理性。

总而言之，小学数学生活化的问题不止一次被提出，但真正的贯彻实施还得靠国家教育政策的出台和老师的反应变化能力，靠自己把数学内容生活化，帮助学习渡过学习难关，也可以适当调整课本上的知识的先后顺序，这一点西师版小学数学课本做得很好，我们应该借鉴并让这种方法得以实施。

参考文献：

[1]马会平.源于生活高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业：就业版， 2011（16）：200-201.